《假如》第二课时教学设计(肖爱如).docVIP

PAGE PAGE 7 《假 如》教学设计 教材简析 《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。 教学目标 1、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。 3、培养学生的想象能力。 教学重难点 重点：有感情地朗读课文， 背诵课文。 难点：感悟、体验中激发学生关爱他人，关爱还境的愿望。 课前准备 一支大毛笔， 课件 。 第二课时 教学过程 一、复习生字词。 1、抽读生字卡片。 2、齐读生词。 3、课文主要讲了一件什么事？ 二、故事导入，情感铺垫。 1、师讲《神笔马良》的故事。 /question/344618839.html 2、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔为他人做很多好事，实现自己的心愿。 （设计意图：运用学生最喜欢的 故事来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫） 三、自主学习，整体感知。 1、用自己喜欢的方式读读诗歌。 2、选择自己喜欢的一小节读，边读边想，你读懂了什么 ？ 3、同桌交流，你读懂了什么？ 4、全班汇报交流。 随机板书： 画太阳 让小树成长 画谷粒 让小鸟吃饱 画好腿 让西西奔跑 （设计意图：运用自主和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性） 四、读悟结合，体验情感。 1、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐） 图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。 图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。 图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。 2、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。） 根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。 图1：小树在寒冷的北风里， 图2：小鸟呆在家里， 缩着身子，轻轻叹息。 苦苦等待，饿得哭泣。 图3：西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。 自由地读一读，你的心情怎样？感触最深的是哪一部分？ （设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心） 3、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。 学习第一节 （1）、同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。” （2）、师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。 学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息” （在动作模拟中理解“缩”、“叹息”） 角色转换，师生对话： 小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？ 小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……） （设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感） （3）、在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。 边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。 （4）、师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？ （5）、看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。 自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读） 学习第二节 （1）、读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？ 引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思） （2）、鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……） （3）、善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。指名读 （4）、朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦……） 男女生赛读 学习第三节诗 （1）、读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” （2）、西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词） （3）、此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？ 创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话 参考： 西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事