6S学习策略5 构建良好的认知结构策略.pptVIP

例1 力 定义 作用效果 形变 改变运动状态 影响作用效果的因素：大小 方向 作用点 力的分类 性质 效果 本质 矢量运算法则 平行四边形法则 三角形法则 重力 弹力 摩擦力 产生条件 大小 方向 作用点 4、指导学生做章节知识结构图 学习策略5： 构建良好认知结构的策略 北京景山学校 朱淑玲 shulingg@ 第一部分：问题的引出和剖析 学习策略研究课上，同学们提出了很多困扰自己的问题。其中林欢同学提出： 我的一个好朋友，智力水平与我差不多，用在学习上的时间也不比我长，但是每次一起做题或者考试，我的朋友做出来的题都能比我多，准确率也比我高。我想不明白的是，我与同学的差距究竟在哪里？ 我对他说：“你能否再回忆一些细节，这位同学在听课、复习等方面与你有什么不同？” 他想了想说：“我的同学不太记笔记，但听课很认真，课下没有专门的复习过程，但他经常是下课了马上做作业，不会的就立即去查。有时他会反复的看书，别人问他问题，他回答的总是很完全，条理很清楚。哦，还有他有做总结的习惯。” “好！现在让我们一起来分析一下林欢同学的这位好朋友有什么特殊之处。是什么使得他学习效率和结果好于林欢同学。我们或许能够受到一些启发，也找到适合自己的学习方法。” 我对大家说到：“首先，我想知道，林欢的朋友下课不复习就做作业，并且会做，而且做的很快，需要具备什么条件？”我提出了第一个问题。 时佳说：“他要听懂老师讲的课才行。” 林欢说：“我也能听懂老师讲的课，但我要立即做作业我就不会。” 梅谌然接着说：“不但听懂了，还要理解。” 林欢接着说：“他还应该记住这些理解了的知识，不然他也做不了作业。” 我接上去说：“你们说的都很对，用一句话概括你们大家所说的，就是他听课效率很高。还有没有别的原因呢？” 同学们七嘴八舌的讨论着。 我提了这样一个问题。“一个初二的学生，学习很出色，让他到高二和大家一起听课，你认为一节课下来是你们的收获大还是初二那位同学收获大？ 同学们几乎一口同声的说：“当然是我们的收获大。” “为什么初二的优秀学生，到了我们高二听课却不如我们这些学习成绩一般的学生收获大呢。” 梅谌然接着说：“好多知识他都没学过啊，他听不懂啊。” “你的意思是说，我们头脑中原有的知识对我们今天的学习很重要对吗？” “那肯定是。”梅谌然同学得意地回答我。 “林欢，你也同意我们头脑中原有的知识对我们今天的学习很重要吗？” “我同意。”林欢说到。 “那么，林欢你能否试着想一下，你头脑中的知识和你的朋友相比在数量上相差很大吗？” “我不这么认为。有时候我们讨论问题，他说的我也都知道，就是没有他那么快的想出来。有时候我根本想不到，可是他总是很快就想出来，而且有些他要不说我想破头都想不出来。”林欢很郁闷的说。 “那么，看来我们头脑中知识的数量还不是最重要的，那么最重要的是什么呢？” 我国著名的心理学家张庆林认为：“优等生头脑中的知识是有组织和系统的，知识点按层次排列，而且知识点有内在的联系。如果把优等生头脑中的知识结构画成一张图的话，就呈现出一个层次网络系统。而学困生头脑中的知识是零散和孤立的。” “优等生和学困生在学习上的差别是多方面的，但他们头脑中的知识结构的差别是非常显著的。”我说完之后，同学们都若有所思的点点头。 “老师，怎么才能使我们头脑中的知识也具有良好的结构呢？”吕哲期待的看着我说道。 林欢突然想起来什么，大声说道：“我同学有做总结的习惯，这个会不会影响头脑中的知识结构？” 我肯定的点了点头。 问题剖析: 学生在学习中存在的问题是千差万别各不相同的，但头脑中不完整的、零散的知识结构对他们学习的影响是消极的，不利的，而且是相当明显的。 学生付出的时间和精力都很多，收获却不大，这种不良的学习方式不仅仅是造成学生学业不佳，也大大的打击了学生学习的积极性。 第二部分：了解学习环节与学习过程的关系 探寻知识间的内在联系，建立起完整的知识体系，构建自己的良好的认知结构，是改善学习现状非常重要的一步。 第三部分：建构良好认知结构的策略 知识结构：构成每个学科的知识都有内在的联系，这些相互联系的知识构成的网络即是知识结构。 认知结构和学科的知识结构吻合的越好越有利于学习 认知结构：学习者学习新知识之后，在自己的头脑中都会有一个知识结构。每个人头脑中的知识结构都不一样，带有每个人的个人特点。头脑中带有个人特点的知识结构就称为认知结构。 一、良好认知结构的作用是什么？ 1、良好的认知结构，有利于新知识的学习 2、良好的认知结构有利于知识的记忆和提取 3、良好的认知结构本身也是一个知识演绎体系 1、良好的认知结构，有利于新知识的学习 反射 机械波 产生条件 描述方法 物理量 图像