城市独生子女与非独生子女家庭教育的比较研究.docVIP

城市独生子女与非独生子女家庭教育的比较研究 调查与研究 城市独生子女与 家庭教育皱比 ●罗凌云风笑天 内容提要:通过对湖北省三城市450名独生子女家长和150名非独生子女家长的问卷调查,本文从 家庭互动,家庭期望,家庭观念和家教方式四个方面比较了独生子女和非独生子女家庭教育的现状.发现 四过现象仍然是独生子女家庭教育中普遍存在的误区,在家庭教育中引入适中原理,是提高独生子女 家庭教育质量,促进独生子女健康发展的关键 美国教育学家雷克特(H.J,~ichter)曾指出: 不仅语言,民族习俗,社会经济,个性品德,技能 技巧,甚至是知识之大部分均来源于家庭,许多教 育和学习的事实都发生在家庭之中l.作为儿童 社会化摇篮的家庭,其教育职能对子女的个性及 发展所具有的深远意义,已为社会各界所共识.我 国的独生子女与非独生子女相比,之所以具有诸 多的特异性,从主观方面看,在于家庭中双亲 教养态度,教养方式上的缺陷;从客观方面看,在 于家庭中缺乏特定的教育因素兄弟姐妹@.因 此,探讨当前我国独生子女家庭教育的特点与规 律,提高家庭教育的质量,是促进独生子女身心健 康发展的战略任务.为此,湖北省家教会和妇联资 助的家庭教育调查组于1999年3月在湖北省进 行了一项湖北省家庭教育的现状和特点的调 查,其中城市家庭的调查以武汉市,荆州市和随州 市所有中小学生父母为总体,采用多阶段随机抽 样方法,抽取了605个有子女在读中小学的家庭, 共回收有效问卷600份,有效回收率为99.6%.其 中独生子女家庭450份,占调查总数的75%.本文 试图通过这次调查所得的资料,以非独生子女家 庭为参考对象,来具体分析独生子女家庭教育的 基本状况和特点,为提高独生子女家庭教育质量 提供参考. 一 ,调查结果分析 从家庭教育实施者的角度看,家庭教育包括 家庭互动,家庭期望,家庭观念和家教方式四个方 面家庭互动,即家长与子女的互动,是实施家庭 教育的必要前提;家教期望则提供了家庭教育的 实施目标体系;家庭观念是维系和指导家庭教育 实施的思想意识;家教方式则是家庭教育实施的 具体手段.下面就围绕这四个方面对独生子女与 非独生子女家庭教育的基本状况予以分析和比 较. 【一1家庭互动的比较 儿童的社会化过程,事实上是施行者(主要是 父母)与受化者(孩子)即亲子间的互动过程:亲子 互动的状况是儿童身心健康发展的主要因素,也 是决定家庭教育成败的必要条件.我们将独生子 女与非独生子女家庭亲子互动的内容进行显着性 表1两类家庭中亲子情感互动的统计与检验(%1 (注:★★★表示Plt;0.oo5;★★表示Plt;0.0l;★表示Plt;0.05,下同) 12 《青年探索》200t年第6期 检验,发现两类家庭在情感,物质生活方面的互动 中存在显着性的差异,在文化生活的互动上差别 不大.下面予以分别说明. 在情感互动方面,与非独生子女家庭相比,独 生子女家庭中的亲子互动频率更高,亲子关系更 为融洽(见表1).具体表现为:(1)独生子女家庭 的父母在孩子身上花的时间更多.经常陪孩子玩 耍的独生子女父母比例分别为72.4%,83.3%, 比非独生子女父母各高出14.7%,16.2%(Plt; 在显着性的差异(见表2).两类家庭的父母都很重 视对子女的文化教育活动,开始积极主动地参与到 对子女文化知识的传授活动之中.经常或有时 主动找老师谈孩子的教育问题的独生子女和非独 生子女父母分别为57%和41.5%;经常辅导孩子 的独生子女父母占41.5%,非独生子女为34%. 70.1%的独生子女父母和62.1%的非独生子女父 母经常或有时另外给孩子布置作业检查孩子 的功课,辅导孩子学习,和学校老师共同探讨孩子 表2两类家庭中亲子文化生活互动的统计与检验f%) 0.005);(2)独生子女父母和孩子思想交流的次数 要多.80.5%的独生子女父,母经常和孩子谈心, 比非独生子女父,母的比例高出8.9%(Plt; 0.005);(3)独生子女的父母和孩子的关系要更为 融洽.表示孩子和父母关系很好或比较好的 独生子女父母分别为93.O%,88.O%,比非独生 子女父母多出4.6%和6.1%(Plt;o.05);(4)独生 子女父母对子女更为随和.47.9%的独生子女父 母经常和子女开玩笑,比非独生子女父母高 22.7%(Plt;o.005).这主要是因为在非独生子女 的家庭中,父母具有多个不同的互动对象,因此, 非独生子女父母在不同的时间和地点,其互动对 象常常是不同的.而在独生子女家庭中,父母和子 女的互动永远只发生在一个固定不变的对象身 上.因此,与非独生子女家庭相比,独生子女家庭 中的亲子互动要更为直接,更为集中,从而频率更 高,作用更大③. 在文化生活的互动方面,除了参加家长会(Plt; 0.0