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教学目标:
1、三个或三个以上不等于0的有理数相乘时,能正确应用乘法交换律、结合律、分配律简化运算过程.
2、通过有理数乘法法则及运算律在乘法运算中的运用,培养学生的运算能力.
学情分析:
认知基础:经过前一节课的学习,学生对于如何处理多个因数积的符号有了较好的知识积累,但是只会确定符号是远远不够的,还要有正确地进行绝对值的计算能力,而这需要有一定的运算技巧和经验积累,从知识上就要学会灵活地运用运算律.
活动经验基础:交换律和结合律的解题经验学生相对熟练度较高,而分配律的使用特别是涉及到负数的计算时,学生基本上没有处理这种题型的经验,因此出错率是相当高的,甚至每个学生在学完本节课后,可能都会有因为符号问题而产生的错误,但这并不是坏事,教师可以引导学生把每一道做错的题分析错因,将它变成提高对题率的台阶.
教学重点:
1、能够熟练进行有理数的乘法运算.
2、依据有理数的乘法法则和运算律灵活进行有理数乘法运算.
教学难点:
依据有理数的乘法法则和运算律灵活进行有理数乘法运算.
教学过程
第一环节:知识回顾
1.计算:4×(-5)= (-4)×(-5)= 4×0=
2.下列等式成立吗?为什么?
(1) 5×4=4×5;
(2) 4/7×(7×5)= (4/7×7)×5;
(3) 2/3×(12+6)= 2/3×12+2/3×6 .
思考:在小学里学过的乘法的交换律、结合律和分配律,在我们学习了有理数以后是否还成立?
第二环节:探究新知,知识升华
计算下列各题,并比较它们的结果:
(1)5×(-6)= (-6)×5=
(2)[ 3×(-4) ]×(-1/4) = 3×[ (-4)×(-1/4) ]=
(3)5×[2+(-4)]= 5×2+5×(-4)= .
(4)通过计算积的比较,猜想乘法运算律在有理数范围内是否适用。
分组讨论,得出结论,有理数乘法仍满足交换律,结合律和分配律
思考:如何用字母来表示乘法运算律。
有理数乘法的交换律:ab=ba
有理数乘法的结合律:(ab)c=a(bc)
有理数乘法的分配律:a(b+c)=ab+ac
第三环节:整体感知,师生互动
1、下列各式变形各用了哪些运算律?
(1) (-4)×(-5)×0.25=[(-4)×0.25]×(-5)
(2)(1/2-1/5)×(-20)= (1/2)×(-20)- (1/5)×(-20)
(3)1.2×(-4)×(-25)×8=[ (-4)×25]×(1.2×8)
2、例题学习. 计算:
⑴(-5÷6+3÷8)×(-24)
⑵ (-7)×(-4÷3)×5÷14
3、随堂小练
1)对下列算式如何进行适当变形使运算更简便?
(1)8× (-3/5) ×(1/8)
(2)100× (-3) ×(-5) ×0.01
(3)(-3/4) ×(8-4/3)
(4)(7/9-5/6+3/4) ×36
2)计算:(1)8× (-3/5) ×(1/8)
(2)100× (-3) ×(-5) ×0.01
(3)(-3/4) ×(8-4/3)
(4)(7/9-5/6+3/4) ×36
第四环节:课堂小结,知识归纳
1.学完本节课后,你有什么收获和启发?
2.什么内容还需要继续弄懂或巩固提高?
第五环节:布置作业,拓展训练
计算:(1)-0.25×(-4/7)×(-4)×7
(2)(-24)×(7/12-5/6-1)
(3)3/2×5/7+5/7×5/2+(-1/2)×5/7
计算:(1) (-3/4)×(-8)
(2)36×(1/2-1/3)
(3)(0.25-2/3) ×(-36)
(4) 8×(-4/5)×(1/16)
3/2×5/7+5/7×5/2+(-1/2)×5/7
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