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心中有爱 手中有“尺” ——用恰当的评价促进学生健康成长 北京大学南宁附属实验学校 马天青 教育部公布的《中小学评价与考试制度改革方案》指出：“中小学评价与考试制度改革要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，充分发挥评价促进发展的功能。评价内容要多元，既要重视学生的成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。评价方法要多样，探索科学、简便易行的评价方法；评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。”。由此可见评价在教育教学中起着激励、导向和质量监控的作用,笔者一直力求用恰当的评价激励学生，培养学生的积极心态、良好品质、实践能力和创新精神，促进学生健康成长。其主要做法如下： 一、评价主体多元化，形成教育合力。　 学生、家长、教师、社区等多主体参与评价，使评价成为多主体共同参与和协商的活动。新生军训报到，我就召开本班学生、家长、教师会议，把学校管理要求、班级三年规划、班主任的育人目标、工作方法、班级管理评价标准等打印分发，会上我对重点内容详细讲解，会后要求他们仔细阅读，有意见以书面形式反馈，没有意见的签名同意上交。这样，还没有正式开学就达成了班级建设的共识，使评价变成大家主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。 1.学生自评：我一直致力培养学生“日日反思”、“周周清点”、“月月总结”的习惯，每月初要求学生对照中学生日常行为规范和《初中生综合素质评价标准》总结上月情况，拟定下月德、智、体、特长等方面的目标。 2.同学互评：学生写好《月总结和计划》后，我要求小组（或者舍友）相互评议，相互修改，使学生在相互评价相过程中形成积极、友好、平等关系。为了鼓励学生积极参与评价，主动愉悦地接受评价，在自评或互评过程中表现好的，每周表彰一次。 3.家长评价：经过学生自评、互评后的《月总结和计划》发给家长修改完善，同时要求家长对孩子假期方方面面的表现予以评价，共同促进学生的发展。 4.教师评价：经过学生自评、互评和家长评价后的《月总结和计划》分配给本班科任老师和生活老师（同一老师分配到的学生力争一个学期不重复），以此聚集本班全体科任老师和生活老师的智慧和力量，形成教育合力。 5.班主任评价：班主任评价对学生的影响非常重要，我每月将学生方方面面的表现汇总后公布，组织学生、家长、老师一起用定性、定量相结合的办法，评选“自律之星”、“学习之星”、“进步之星” 、“才艺之星” 、“体育之星”……召集本班学生、家长、教师举行隆重的颁奖仪式，同时每次安排不同的学生或家长分享经验与体会，汇集满满的正能量。 6.社区评价：对于一些特别的学生，我还走访社区，全面了解学生的家庭背景和成长环境，“因材施教”，“因人施评” ，使其在某些方面有所进步，以点带面，促进成长。 二、评价内容全面化，尊重个性差异。　　多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。尊重每一个学生的个性特征，评价除了考试分数外，还要重视学生的情感态度、潜能特质的发展，尤其在探究与创新能力、批判性思考的能力、合作能力、实践能力、搜集和处理信息能等方面的发展。我在结合学情、班情、校情制定如下评价标准，多年的实践证明，这些评价标准确实能够促进学生的全面、健康发展。 初一9班学生综合素质量化奖励方案 （一）奖励项目： 1.德育分数（班主任助理负责统计）： 以每月月考总分作为德育总分，凡没有消掉的学部C每个扣20分，没有消掉的班级C每个扣10分，所剩分数即为某同学该月所得德育分数。 2.智育分数（科代表和班主任助理负责统计）： 每次月考总分 每周语文、