最后一课(超优秀课件).pptVIP

知识介绍: 1．识记、理解本课的生字词，了解文章写作背景知识。 2．反复诵读，整体把握文章内容，理清情节结构。 3．初步感知人物形象。 今天和平时有什么不同？原因是什么？ 1.啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！ “那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？这一句呼应前文什么内容？ “坏家伙”指普鲁士侵略者； “这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。” 呼应前文“许多人站在布告牌前边” 2.我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？本段大量使用叹号，可换成句号吗？为什么？ 属心理描写。 对普鲁士侵略者的愤怒； 对不能再学习法语的痛苦； 对过去逃学的懊悔； 不能。叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。 　　3.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。 心理描写 学好祖国语言的决心； 爱国主义的感情。 小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了哪些明显的变化？ 什么原因使他发生了这些变化？ 小弗朗士为什么会发生这样的变化？ 假如你是小弗朗士，你会怎样做？ 小结 本堂课你有哪些收获？ 整理课堂笔记。 第二课时 你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？ 1.我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 采用外貌描写，表达了韩麦尔先生对就要失去的国土的敬意，对最后一课的重视及纪念。 自然环境描写“天气”“画眉”等——烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”——交待故事发生的时代背景，并设置悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。 1.柏林来了命令,阿尔萨斯和洛林只能教德语了。“柏林”指什么？这是什么修辞？普鲁士为何只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？ 指普鲁士政府。柏林是普鲁士首都。“借代”。 为让法国人忘记自己是法国人，做德意志的顺民。 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。 　　3.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 在这个句子中“监狱”比喻：“打开监狱大门”比喻：“钥匙”比喻：　 4.“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？ “惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现； “高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。 最后一课 （法）都德 小弗朗士 （心理） 韩麦尔先生 （外貌语言行动） 从韩麦尔先生和小弗郎士身上，我们感受到深沉的爱国主义热情。身处和平年代的我们，对爱国主义有什么新的认识呢？ 请拿起笔，补写出韩麦尔先生未说出的话： “我的朋友们，我——我——”  爱国主义就是对自己祖国的一种最深厚的感情。语言是祖国的灵魂，是我们每一个炎黄子孙的血脉，是我们民族的象征。我们爱我们的祖国，我们更爱祖国的语言，这是我们自信的源泉！ 布置作业: A: 整理 完成课后练习二。 B：试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。 终生作业：用我们的一生去热爱我们伟大的祖国，用我们的优秀表现让祖国更加繁荣昌盛。 * * 都 德 小说的三要素： 生动的人物形象: 小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写，反映社会生活的一种文学体裁。 完整的故事情节： 开端、发展、高潮、结局 典型的环境描写： 社会环境；自然环境 主要人物、次要人物 学习目标 1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 都德（1840~1897），法国小说家。在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。 gěng zhuàn wǔ duó chéng qídǎo wǎn chà xuān gē bo zhòu sù ào yàoshi hǎo sǒu 读一读 写一写 记一记 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 声气阻塞。 懊悔: 祈祷: 哽: 做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 　　本文是1870－1871