讴歌亲情学习写得充实——张悦.docVIP

讴歌亲情，学习写得真实 一、观摩时间：2010年12月6日 二、授课老师：淅江省宁波市效实中学高级教师张悦 三、授课年级：初中三年级 四、授课题目：讴歌亲情，学习写得真实 五、观摩途径：大学课堂 六、教学过程： 1、喻亲情，导入课文： 师：人是情感的动物，没有真诚高贵的情感无法在精神上真正成人，亲情是情感树上最绚丽的一朵鲜花，那么，在你们的心中亲情究竟是什么？能不能用一句比喻句来表达？ 生1：亲情是甜蜜的巧克力，甜蜜过后留下无尽的回味。 生2：亲情是一株小树苗，需要父母爱的阳光普照，爱的雨水的浇灌。 生3：亲情是一首优美动听的歌曲，需要我们灌注全部的感情。 师：刚才三位同学都用比喻句来表达了对亲情的感受，但我觉得把亲情比作一首温婉老歌也好，一桢精美的名画也好，抑或是一方光滑细腻的手帕也好，但都不足以表达我们对亲情的认识，实际上亲情它之所以为亲情，它的朴素就是它的动人之处，因此这节写作课我将和同学们一起来讴歌亲情，用我们的笔来淋漓尽致地传达亲情。 点评：以形象生动的比喻导入，充分调动学生的积极性，让学生放飞想象，进入课堂学习。 2、品亲情 首先，老师让学生看了几个关于亲情的片断，其中有《我的兄弟姐妹》，“忏悔书”，“为妈妈端洗脚水”。 其次，让学生谈感受。 最后，小结：实际上，一个热吻，我们刚才看到的一盆洗脚水，包括一声问候，只是生活中的细节，但它却有打动人的力量，这就是亲情的力量。人之将死其言也善，“忏悔书”告诉我们亲情它不会拒绝任何一个人的敲门，即便是有道德罪恶的人。的确亲情是人生最朴素的一种传达，她刚才还说她也经历过和兄弟姐妹的分别，所以这部片子很能打动她。 点评：从视觉上感动学生，形象直观，充分利用教具，景之所至情之所移，让每个学生都沉浸到亲情教学中来。 3、说亲情 师：那么这些都是别人的亲情故事，你能说说你所经历过的最能打动你的亲情细节吗？ 有的学生谈到自己的母亲，有的同学谈到自己的外婆。 点评：在这个环节中，老师能够充分地调动学生。刚抛出问题时，学生没有主动参与，老师例举了自己学生的练笔听一个感人的小事，等学生进入讨论过程中，老师也示实物腰鼓生动形象而富有诗意地讲述了自己外婆的的事例。这样以身现法，从自身经历说开，更深地打动学生，进一步拉进师生距离，并开启下边的活动：怎样写亲情？老师就是这样逐步深入，自然而然地步步引导。 4、析亲情 首先，巧妙提问，引入分析： 师：有没有淋漓尽致地把自己想说的写出来？ 生：似乎我总是在记叙一某一件事情，仅仅是记叙。 师：你自己有没有充分表现出来了？ 生：感情表达不充分，无法让老师改卷时打个好分数。 点评：正所谓“不愤不启,不悱不发。”老师抓住学生的这一表达不好的缺陷进行表达技巧的传教。 其次，深析文本，把握技巧： 老师让学生分析文本《我与地坛》，，《江城子》，《陈情表》， 《记十二郎文》，从五个片段中任选一个，看它是如何写得充分的。 最后，层层深入，归纳总结： 通过对每一个文本的解读，师生共同分析了文本的写作技巧。 师：要写得充分，我们必须做到像李密那样真，要像《项脊轩志》的作者归有光那样的实，那样的细，写得真，写得实，写得细，才能写得充分。但前提是什么呢？刚才我们同学都说到，要像史铁生那样即便遭受人生重大挫折，还要执著地热爱生活，像《项脊轩志》的作者归有光那样一直保持对生活的痴情，细心地去观察生活，像我们的苏轼一样要真诚地体验生活，还得像史铁生那样严肃地反思生活，用至情去写出至文。 点评：从名家名作的写作技巧来分析，从感性认识上升到理性层面。 5、写亲情 在这个环节中老师展示了五个亲情贺卡的模板。《父亲的肩膀让我如此安心》、《妈咪我爱你》、《兄弟姐妹》、《蒲公英》、《母子对望凝视的剪影》让学生任意选一个在贺卡上写一段话。 在这个环节中，教师与学生同成长就体现得很充分，教师也写下了一首诗，送给她的外婆。诗如下： 云在天上写诗 风在水上写诗 我在心里写诗 亲爱的外婆 我的七岁被您的眼波 做成了一桢童话 夕阳就化成了一只 美得可以上天的风筝 点评：水到渠成地达到最后的写作教学目标。 6、续亲情： 课堂教学以歌曲《外婆的澎湖湾》结束，让学生长久地回味亲情的温馨。 七、教学板书： 写得真 执著地热爱生活 至 充分 写得实 细心地观察生活 情 写得细 真实地体验生活 至 严肃地反思生活 文 八、教学评价： 1、教态亲切：张悦老师教态非常亲切，很善于调动学生的积极性。 2、以身现法：