部编版一下语文教案荷叶圆圆.docxVIP

《荷叶圆圆》教案 小学语文 葛娜 【教材分析】 　　《荷叶圆圆》是一篇语言优美生动的讲读文章，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到孩童般的天真，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 【设计理念】 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 【教学目标】 　　１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。 　　２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。 　　３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文； 　　４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 　　识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】 　　初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学准备】 PPT课件 【教学过程】 第一课时 激趣导入，创设情境１、小朋友，你们喜欢猜 \o 谜语 谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：　　　　“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？ a：绿油油的荷叶。（评价：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。）请你说。 b生：圆圆的荷叶 (评价：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？) c：大大的荷叶。（评价：对呀，大小也不同。） d：惹人喜爱的荷叶。(评价：这片荷叶已经长到了你的心里。) 3.看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。(课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的)（指名读）（评价：我听出了又圆又绿） 4谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。（指名读）（评价：多投入呀） 5让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。（齐读） 6.是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。（师板书课题：荷叶圆圆）。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。 7谁能够把这个课题读好？请你来试试。（指名读）（评价：还不够圆） 8谁再来？（指名读）（评价预设：语速太快） 9指名读。（评价：读得有一点感觉了） 10. 指名读 （评价预设：多投入呀，我们学着她的样子一块儿来读一读）齐读 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。 二、探究方法、自主识字 　　１、自读课文，借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。 　　２、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。 　　　　评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的１２个生字娃娃都读准了）。 （出现１２个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 三、美读美诵，体验童趣 １、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 　　２、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。 3、都读完了呀？读得又快又正确。而且很多小朋友听懂了哥老师的要求。这非常好。现在请你告诉我，你现在知道了吗？还有谁喜欢荷叶？找到一个就可以说一个。（指名说）（预设：小水珠） 找到了一个，还有吗？你来说。（预设：小蜻蜓） 对的，还有吗？你来。（预设：小青蛙） 最后一个，你们谁找到了？你说。（预设：小鱼儿）还有小鱼儿也喜欢荷叶呢！ 对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。 【设计理念】：设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。 师：除了看到笑得那么美的小鱼儿，小朋友一定还看到了什么，让他那么快乐，他还看到荷叶和谁做朋友了？你是谁？（预设：我是小水珠） 学习“珠” 5、小水珠说什么了呢？（指名读）出示：荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 6、你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？你说。（预设：小水珠的眼睛特别亮。） 7、多有意思