大陆与台湾高中语文教材比较.docVIP

大陆与台湾高中语文教材比较 内容提要： 台湾高中语文课本《高中国文》与大陆的高中语文课本相比，范文篇目少，内容较详细。现代文与文言文的比例约为1：2.6。现代文体裁以随笔和论说文居多，作者绝大部分是本土作家。题材为社会生活类最多，自然风物次之。文言文的体裁也多为论说文和杂记文，诗词不多，作者大部分是“唐宋八大家”，题材大部分与伦理道德和修身养性有关。台湾《高中国文》的特色是注重传统文化的继承，重视学生伦理道德风尚的培养，并且关注本土文化的发展，政治意识形态不明显。台湾语文教材的某些方面值得大陆的语文教育教改反思。 改革开放以来，海峡两岸在经济、文化、历史等领域的交流日深一日。台湾与大陆同宗同源，有着相同的文化血脉、伦理传统。台湾在教育方面与大陆有许多相似之处，尤其是在国文教学方面。随着两岸交流的增多，社会不仅需要了解台湾的政治、经济、军事、历史、文化等领域的人才，也需要了解台湾教育的工作者。故搜集台湾国文教材资料并和大陆语文教材加以比较，是十分必要且有意义的。 台湾高中语文教材包含三种：《高中国文》、《中国文化基本教材》和《国学概要》。前者与大陆的《语文》相似，后两者则大陆没有。《中国文化基本教材》共分六册，供高级中学三年级六学期国文教学使用，每周1节。内容为第一、二、三册《论语》选读，四、五册《孟子》选读，第六册《大学》、《中庸》选读。《国学概要》分上下两册，供高二“文组”（文科）选修之用，每周2节。内容共分六类：上册为国学的基本认识、文字学概说、经学概说；下册为史学概说、子学概说、文学概说。教学内容涉及到中国古代的《四书》，即《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》和《四库全书》。下面就与大陆相似的《高中国文》进行比较。 台湾的中等学校教科书是由民间编纂，经“教育部”审定后由民间发行，各个学校可以自由选用。故台湾许多书局都可以出版教科书，教科书版本较多，本文采用较有代表性的台湾正中书局出版的《高中国文》（2001，2）为具体的比较对象。大陆则采用经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过的人教版全日制普通高级中学教科书（必修）《语文》为具体的比较对象。 一、教材的编纂 《高中国文》全书共分六册，供高级中学三年级六学期国文教学使用，每周4节。第一、二学年上册各选范文十五篇，下册为十四篇；第三学年上册为十三篇，下册为十二篇。每册的范文比大陆少将近10篇。范文的选文，“以旨趣明确，文辞优美，足以启导人生意义，切合时代潮流者为主”。编辑目的，在于“提升高中学生国语文之阅读与写作能力，并培养其坚毅恢宏之器识，激发其爱国淑世之精神”。每一课皆配合范文内容，绘制有插图，平均每课有图4.4幅，编者“冀能以图诠文”，增进教学效果。 大陆高中《语文》纸质不理想，插图少并且集中在封面后，字体单一，没有彩色字体。 （一）现代文与文言文比例之比较 台湾《高中国文》共有范文83篇，其中现代文23篇，文言文60篇。现代文占27.7%,第一册最多，然后逐册减少，第六册只有一篇；文言文占72.3%，分布与现代文相反。现代文与文言文的比例约为1：2.6，其中第一学年的比例1：1.5；第二学年的比例1：2.6； 第三学年的比例1：5。越往高年级，文言文比例越大。这与《台湾高中国文课程标准》规定的各学年的比例基本相符。《台湾高中国文课程标准》规定各学年现代文与文言文的比例为：第一学年的比例4：6；第二学年的比例3：7；第三学年的比例2：8。这体现台湾对文言文的教学是十分重视的，也就是台湾比大陆更加重视对传统文化的传承。 （二）课文的组织 台湾《高中国文》以课为单位，一课为一篇目（诗歌一课多篇），每册13—15课，现代文、文言文混编，没有分单元。但有的版本有分单元，每册6—7单元，每单元2课，一课语体文，一课文言文。同一单元课文的关联，“或以体裁或以内容，或以作法或以风格”，联系方式以“考较异同为主”。 一篇完整的课文，包括标题、作者、题解、课文、注释、赏析、问题与讨论、课外阅读等所占的版面，现代文约为20页，文言文约为10页，均比大陆多。 大陆高中《语文》则按体裁分单元，每册6—7单元，每单元3—4课，现代文，文言文分编。一篇完整的课文，包括标题、作者、题解、课文、注释、练习等所占的版面，现代文最长不超过10页，文言文一般为3—5页，均比台湾少。 从课本的编纂来看，台湾的教材力求精而细，范文不多，但解读比较详细，如作者介绍、课文的注释所占的篇幅均比大陆长。以徐志摩的《再别康桥》为例，大陆课本的作者介绍21个字，而台湾课本的作者介绍为211个字；大陆课本的注释是2个，而台湾课本的注释是10个。大陆课本没有安排“赏析”部分，而台湾课本则在正文的后面安排“赏析”部分，所占的篇幅相当于大陆教参中的“课文鉴赏说明”。“赏析”部分一般能让学生大体了解课文的内容，以便于学生在