数学北师大版七年级上册讲授环节.docx

? ? ? ? ? ? 自主探索 合作交流 ? ? ? ? 1分 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1分 ? ? ? ? ? ? ? 1分 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2分 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3分 ? ? ? ? 2分 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5分 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一架飞机进行特技表演,起飞后的高度变化如下表:? 上升4.5千米， 下降3.2千米， 上升1.1千米， 下降1.4千米 ? 2、你能列出式子来么？ ? 4.5-3.2+1.1-1.4 ⑴ 4.5+(-3.2)+1.1+(-1.4) ⑵ ? 3、你会运算么？ 4.5-3.2+1.1-1.4 =1.3+1.1-1.4=2.4-1.4=1 (1) 4.5+(-3.2)+1.1+(-1.4) 1.3+1.1+(-1.4)=2.4+(-1.4)=1 (2) ? 注意：减法法则 运算顺序 ? 4.对于(2)可不可以换一种理解方式呢？ 设向上为正，则可表示为： +4.5千米， -3.2千米， +1.1千米， -1.4千米 从而可得： 4.5+（-3.2）+1.1+（-1.4） 4.5+1.1+（-3.2）+（-1.4） ? 5、试着读出算式(1)(2)，并再次比较这两个算式，你发现了什么？ 通过小组的合作探究、教师的启发引导，总结归纳： Ａ、有理数的加减混合运算可以统一为加法运算。 Ｂ、几个数的加法运算可以写成省略括号及其前面的加号的形式。 ? 6、试一试：将（-8）-（-10）+（-6）-（+4）写成省略加号和的形式，并把它们读出来。 ? 7、（1）（2）都是表示飞机最后比起飞点高了多少千米，它们分别表示哪些数相加？ 这两个算式有什么联系呢？ 请通过自己动手计算，说说 （1）（2）哪个计算简单？ 总结：（1）交换加数的位置 （2）一般情况下，运用加法交换律和结合律可以适当简化运算。（不做强求，学生自己回答的有道理即可，通过后面练习，学生会感受到运算律可以优化运算。） ? ? 1、老师慢慢说问题，实物飞机演示。 教师要用激情点燃学生智慧的光芒点燃学生学习的热情。 ? ? ? 2、教师提醒学生用刚复习的运算法则怎样解决问题呢？ ? ? ? ? 3、有意识的向学生渗透转化数学思想。 ? ? ? ? 4、老师巡回指导 提示：相反意义的量地表示 ? ? ? ? ? ? ? 5、老师巡回指导，之后引导学生在讨论交流的基础上通过课件演示加深理解。 ? ? 6、老师点拨先转化成加法在省略括号极其前面的加号 ? ? ? ? ? ? 7、有前面的铺垫，哪些数相加不难，着重指出交换的是加数。强化要带着前面的性质符号。 此过程要关注好学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上发展。 ? 1、仔细听问题，快速回答问题。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、学生口述，将实际问题转化为有理数加减混合运算。 ? ? ? ? ? 3、学生清楚流利口述问题. ? ? ? ? ? ? 4、学生同位交流。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5、学生小组讨论，探究合作， 小组长记录指导 ? ? ? ? ? 6、学生口答、补充、完善加深省略加号和的理解。 ? ? ? ? ? ? 7、思考回答问题，各抒己见，注意给学生充分时间悟，让学生根据已有的经验突破难点。 ? ? ? ? ? ? ? ? 飞机的生动展示，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。 ? ? ? ? ? ? ? ? 数学来源于生活，让学生感受到数学可以解决生活中的问题。 3、以学生已有的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，体现了以人为本的理念。 ? 引导学生学会独立思考、主动探索、合作交流，使学生获得基本的数学经验。 ? ? 让每个学生都参与到课堂教学活动中，使得学生的主体地位和教师的主导地位达到了和谐统一。 ? 6、设置一个小练习，为下面运算律的运用奠定基础，同时分散了难点。 ? ? ? ? 7、 通过独立思考和合作交流感受加法运算律的运用，突破难点，通过反馈交流，让学生体验、学习别人的思维活动成果，掌握适合自己的一种或几种算法。 ? ?