八年级数学下册第十周教案.docVIP

PAGE 第十周教案 第1课时§4.9.2图形的放大与缩小（二） 教学目标：（一）教学知识点1.复习位似图形定义2.能利用图形的位似将一个图形放大或缩小.（二）能力训练要求能熟练准确地利用图形的位似将一个图形放大或缩小.了解常用的几种图形的放大或缩小的数学依据（三）情感与价值观要求有意识地培养学生学习数学的积极情感，激发学生对图形学习的好奇心，形成多角度，多方法想问题的学习习惯. 教学重点：利用位似将一个图形放大或缩小. 教学难点：比较放大或缩小后的图形与原图形，归纳位似放大或缩小图形的规律. 教学方法：实践—观察—归纳的方法.通过学生实际操作，教师引导学生观察，从而归纳出利用位似将一个图形放大或缩小的一般步骤，并了解常见的几种图形放大或缩小的方法. 教学过程Ⅰ.温故推新：我们上节课学习了位似图形的定义与性质，学会了一些图形放大或缩小的方法，请同学们回顾一下，叙述位似图形的定义与性质. 如果两个图形不仅是相似图形，而且每组对应点所在的直线都经过同一个点，那么这样的两个图形叫做位似图形.很好，请问都经过的一点叫什么呢？位似中心.位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比.这是位似图形的性质. 好，今天我们接着学习利用位似将一个图形放大或缩小. Ⅱ.讲授新课请同学们观察下图，要作出一个新图形，使新图形与原图形对应线段的比为2∶1，同学们在小组间互相交流，看一看有几种方法？ 橡皮筋法，方格纸放大法，电脑放大在图形外取一点作射线找比例线段也可以作出.大家想得很周到，其中最后一种方法是什么原理呢？找比例线段得到的是相似图形.对应顶点连线都过一定点，它符合位似图形，得到的一对图形是位似图.分析得很好，我们今天就利用位似将上面图形放大到要求比例.请同学们阅读课本P84，按要求作出新的图形.并归纳作图步骤. （教师巡视学生完成情况，参与讨论，并随时交流与指导）.同学们，经过大家的亲自操作，都各自得到一张放大后的新图形.老师挑出两幅，请同学们观看，并请作者叙述其作图方法. 图4－59（一）图4－59（二）图4－61图4－62 可以看出两名同学虽然作法不同,但都得到了符合要求的图形.新图形与原图形是位似图形,位似比为2∶1.那么总结上述作法，请同学们归纳出“利用位似将图形放大或缩小的作图步骤.” 第一步:在原图上选取关键点若干个,并在原图外任取一点P.第二步:以点P为端点向各关键点作射线.第三步:分别在射线上取关键点的对应点，满足放缩比例.第四步:顺次连接截取点.即可得到符合要求的新图形简记方法:1.选点2.作射线3.定对应点4.连线 分辨事非,巩固概念:下列说法正确吗？为什么？ 1.分别在△ABC的边AB、AC上取点D、E,使DE∥BC,那么△ADE是△ABC缩小后的图形.答案：正确因为AD＜AB,AE＜AC由△ABC∽△ADE得＜1所以说△ADE是△ABC缩小后的图形. 2.分别在△ABC的边AB、AC的延长线上取点D、E,使DE∥BC,那么△ADE是△ABC放大的图形. 答案：正确.由已知得AD＞AB,AE＞AC又∵△ABC∽△ADE ＞1所以说△ADE是△ABC放大后的图形. 3.分别在△ABC的边AB、AC的反向延长线上取点D、E,使DE∥BC,那么△ADE是△ABC放大后的图形.答案：不正确.也可能是缩小后的图形.如图4－61所示:Ⅳ.课时小结：1.巩固理解位似图形的定义与性质.2.熟悉用位似方法放大或缩小图形的步骤.掌握以上两条,我们就可以根据自己需要,放大或缩小出符合要求的图形了. Ⅴ.课后作业参考结论 1.利用坐标系放大图形是利用位似放大图形的一种特殊作法,此时,原点是位似中心. 2.若用位似放大图形时采用是例题中图4－59（二）的作法，则在同一坐标系中两种放大方法得到的新多边形是重合的. 3.若位似放大图形的方法是例题中图4－59（一）的作法,则在同一坐标系中两种放大方法得到的新图形关于原点对称. Ⅵ.活动与探究：1.用不同方法放大同一幅图形,使放大后的图形与原图形的位似比为2∶1（橡皮筋法,方格放大后,位似放大法,电脑放大等）.2.将放大后的图形放一起做一个对比,写一篇实验报告.3.在活动时间,作为演讲素材,请发表你的高见. 教学反思： 第2课时制作视力表（一） 教学目标：（一）教学知识点探索视力表中的奥秘（二）能力训练要求：通过度量”E”的长、宽及空白缺口宽，培养大家的动手能力.对所测量的数据进行探索它们之间的关系，训练学生的探索能力.（三）情感与价值观要求：通过探索视力表中的奥秘，让学生感受到数学活动充满着探索与创造，同时让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用. 教学重点：探索视力表中蕴含的数学知识教学难点：探索视力表中蕴含的数学知识 教学方法：指导探索法即在教师的指导下，由自己动