自闭症儿童主动学习能力的培养.ppt

RDI和ALP RDI---人际关系发展干预训练 Relationship Development Intervention ALP---主动学习方案 Active Learning Program RDI--主动学习方案（ALP） 镜像神经元功能异常，-——不能将周围事物与自己建立联系 只关注自己的需求和兴趣 不理解别人的想法和情绪 不理会环境对自己的要求 不看人、不听指令、不遵守社会常规 社会适应不良 主动学习方案 --------重建自闭症儿童关于社会性能力 的神经回路，在与环境的互动中学习，发展出自主学习的内在驱动，形成自主学习意识和能力，让自闭症人士不再自闭 重要概念 什么是沟通? 沟通的种类有哪些？ 我们希望我们的孩子有什么样的沟通出现？ 重要概念 什么是真正的动机？ 什么是引导式参与？（下午做练习） 沟通模式的种类有哪些？（明天王老师为大家介绍） 单向沟通与双向沟通 静态沟通与动态沟通 什么是真正的调控能力？（明天王老师为大家介绍） 什么是刚刚好的挑战？什么是同中求异？ 真正的动机 一直以來我们都认为孩子需要多奖励才会努力去练习我们要他 学的事物（即我们认为孩子要学的）。但许多实例让各位了解动机产生的缘由以及要如何才能培养孩子真正的动机。内在动机的培养需要孩子对自我成长有感觉，这与外在的行为表现不尽相同。生活中常有许多伤害孩子动机的行为举动，为人家长者要知道这会烙印在孩子的神经系统，产生深远的影响。 自主：如何在引导的过程中将责任转移到孩子身上 专精：刻意练习 目的：自我成长并非获取利益 真正的动机 1. 生理 需要 2. 安全 需要 3. 社交 需要 4. 尊重 需要 5. 自我实现需要 观念 自闭症儿童与别的人的最大区别不在体力或智力上，而在他不能自主地通过对环境的学习而获得新的能力 非语言沟通的发展先于语言沟通的发展，并很大程度上决定社交沟通的品质。 语言是通过不同生活情境里语音的使用经验的积累而习得，不是在课堂上学到的------ 孩子学会学习语言的方法比学会某种表达方式更重要，学会思考比学会某些具体的知识和技能更重要 过程比结果更重要 让孩子主动承担责任（他做他该做的事情）是可以做到的 对家长或老师的基本要求 理念 相信孩子是可以做到的 记住永远是调整我自己 给孩子刚刚好的挑战 对家长或老师的基本要求 不是要孩子来配合我们，而是我们去配合孩子的需要 了解孩子，清晰孩子的需要，知道孩子在生活的各种眼光的含义并适当回应。 家长或老师要精熟多种非口语沟通方式，多用非口语沟通方式 改变以往的与孩子交流的方式，如减少提问， 花时间进行有趣的“体验分享”活动，让孩子体验与你一起做事很快乐，形成内在驱动 足够的等待让孩子去思考、判断和选择（耐心和尊重） 养成每时每刻都关注孩子的状态、了解孩子在每一时刻里的想法的习惯 养成双向沟通与动态沟通的习惯（改变下指令的习惯） 学会与孩子打商量 把日常活动的节奏适当放缓，增加“有益的不确定性” 学会引导孩子思考而不是直接告诉他结果 习惯给孩子刚刚好的挑战，让孩子同中求异，而不是每天都要学习全新的东西 改变与孩子的沟通方式 指令或提问的沟通方式包括： （1） 从孩子那儿试图获取你想得到的信息； （2） 对孩子施加某种影响，使他产生你预期的反应； （3） 在一个关联场景中，复述“脚本”式的语言； （4） 给孩子提示，使他产生预期的反应； （5） 对孩子的知识能力进行测试。 举例： （1） 把你的外套穿上。 （2） 你要哪一个？ （3） 今天你干了什么？ （4） 把那个气球给我。 （5） 不要玩那个，给我过来 （6） 要说“谢谢你”（指让孩子对他人说谢谢） （7） 这是什么颜色？ （8） 看着我 （9） 哪个答案是对的？ （10） 你管这个叫什么？ 平等、引导的沟通方式包括： （1） 和孩子分享情绪反应； （2） 多给孩子展示对比、对照 （3） 和孩子一起回忆 （4） 和孩子一起头脑风暴 （5） 对未来要和孩子一起经历的事情进行规划 （6） 加强和孩子之间的情感纽带； （7） 加强相互间