第1课 五彩的色环.docVIP

第1课 五彩的色环 教学目标 知识与技能： 认识三原色和三间色，知道色彩三要素的概念。 懂得运用色彩三要素的原理进行调色、配色练习。 过程与方法： 掌握色彩三要素的规律，将调色和配色方法运用于练习中。 2、能用所学的色彩知识，欣赏、点评自己和同学的作品。 情感态度与价值观： 1、感受并体会色彩的魅力。 培养学生对生活中的色彩细致入微的观察能力和审美能力。 2、激励学生在色彩创作实践中，表现最具自身个性魅力的色彩美。 教学重点 了解色彩三要素的概念及其规律。能运用色彩配色方法为图案配色。 教学难点 恰当地运用色彩配色方法表现富有个性色彩的画面。 教学资源 学生准备：水粉颜料、调色盘、毛笔等涂色工具。 教师准备：演示课件、实物投影仪、色彩示范工具、学生用练习图案。 教学过程（注：本课知识点较多，教师可以根据学生的色彩知识基础做有重点地选择） 感受色彩 说明：运用课件展示自然风光，创设情境，通过欣赏充分调动学生的视觉感官、活跃学生思维，令学生感受生活中的色彩美，认识到我们的生活离不开色彩，学习色彩知识对我们很有意义。 1、（出示图片）学生欣赏，谈谈对画面的色彩感受。说明是光使我们拥有了五彩缤纷的世界。 2、 展示色环，引出课题《五彩的色环》 认识色彩 （一）认识三原色 说明：色彩之间相互混合会产生无穷的色彩种类，但是在我们的色彩中有三种颜色是不能用颜色中任何两种颜色调出来的，它们是基础色，第一次色。三原色的概念比较抽象，教师可以先给出定义，请学生观察色环猜一猜。也可以制作课件，通过红、黄、蓝拟人化的形象自述，让学生认知三原色。 教师给出原色的定义：不能由其它颜色调合成的颜色叫原色 请学生猜猜是哪三种颜色？ 学生认知红、黄、蓝三原色。 （二）认识三间色 说明：运用实验的方法得出三原色调配三间色的概念，让学生知道以三原色为基础可以调和出各种各样的色彩。使学习趣味化，问题简单化，激发学生的探究兴趣和学习热情。 做实验：准备透明塑料杯，请三位同学分别将红、黄两杯色水；蓝、 黄两杯色水；红、蓝两杯色水各倒一半到另三个杯子中互相混合。 学生自主得出定义：由两种原色调和而成的颜色叫间色。 教师展示色轮：小结三原色和三间色，延伸出以三原色为基础可以调 和出更多的色彩 （三）色彩三要素 说明：色相就很像色彩外表的华美肌肤。色相体现着色彩外向的性格，是色 彩的灵魂。在可见光谱中，红、橙、黄、绿、蓝、紫每一种色相都有自己的波长与频率，它们从短到长按顺序排列，就像音乐中的音阶顺序，秩序而和谐，大自然偶然将这光谱的秘密显露给我们，那就是雨后的彩虹。它是自然中最美的景象，光谱中各色相散发着色彩的原始光辉，它们构成了色彩体系中的基本色相。纯度体现了色彩内向的品格。同一个色相，即使纯度发生了细微的变化，也会立即带来色彩性格的变化。在人的视觉中所能感受的色彩范围内，绝大部分是非高纯度的色，也就是说，大量都是含灰的色，有了纯度的变化，才使色彩显得极其丰富。明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相的特征而通过黑白灰的关系单独呈现出来。色相与纯度则必须依赖一定的明暗才能显现。在给学生讲授过程中，教师可以以浅显的提问来引导学生探究色彩的三要素。如：“我们是否想过一个问题，为什么同样是红色会有那么多种类？”或者通过图片展示和教师的直观演示来引出色彩三要素的问题。再利用课件分析、验证学生的回答，总结色相、明度、纯度的概念及其规律。 1、色相 （1）展示图片：生活中的物品都有各自不同的色彩。 （2）给出定义：色相也就是色彩的名称，用来辨别不同的色彩。 就如同人的姓名一般， 用来辨别不同的人。 2、明度 （1）出示图片：引导学生分析色彩有什么变化？ （2）给出定义：色彩的明暗强度就是所谓的明度， 明度高是指色彩较明亮， 而相对的明度低， 就是色彩较灰暗。如黄颜色亮于黑颜色。 （3）思考：教师拿出朱红颜色，请学生讨论如何改变朱红颜色的明度。 （4）学生讨论、回答：加白色提高明度，加黑色降低明度。 3、纯度 （1）教师演示，学生观察：在透明杯中准备鲜艳的红色水，教师依次加入其它颜色，每加一次提问学生这杯水的颜色有什么变化？ （2）学生回答：原本鲜艳的红色变得灰暗浑浊。由此得出：只有一种颜色，色彩很单纯、饱和的色彩称为纯度高，里面颜色很多，色彩不单纯、浑浊称为纯度低。 （3）给出定义：纯度是指色彩的鲜明、饱和程度。 4、小练习：学生在纸张上作明度或纯度的调色练习，请学生仔细感受，讲讲调色和涂色的要点。（如：水份控制、涂色均匀、整洁等） 运用色彩 1、请学生观察图片，分析、比较、归纳配色的特点。 （1） 同种色配色：用一种色分深、中、浅配置。如：粉绿和草绿，粉红和大红等。运用明度的变化对比来表现层次，效果统一、和谐。 （2） 类似色配色：将几种色彩相似的色相互配置。如：黄和橙