采用探究性学习方式，提高学生的学习兴趣（教学实践周） ——“快速跑.docVIP

采用探究性学习方式，提高学生的学习兴趣（教学实践周） ——“快速跑”教学课时计划方案 南京市白下区教师进修学校 李松 一、指导思想 随着体育教育改革的不断深入，体育教学的传统模式受到了很大的冲击，体育教学不再局限于单纯的运动技能传授，而是通过运动技能的学习方式，更好的促进学生的发展。正是在这种理念的驱动下，本课以“体验观察、探究学习、启发思维、合作互动”为主线，力求创设和谐、民主、宽松的教学氛围，既是在教学组织与指导下的学练，又有学生之间的探究与合作学习，将“师生互动与生生互动”融入课堂教学之中，使课上的生动、活泼而有趣。 二、教材分析 跑的实用较强，是人体基本活动能力，也是人们生活、运动中必不可少的基本活动能力。对于跑，学生已有一定的基础，而在初中阶段是发展学生的快速素质的最佳时期，因此，本课的教学目标是提高学生快速奔跑的能力，尝试改进跑的技术动作的方法，引导学生从自身特点出发，确定学练的重点，选择适合自己发展的练习方式，进行探究性学习，并能有针对性的从教师提供的多种学练处方中选择改进步频与步幅的练习方法，在教师的指导下进行合作性练习。 三、教学的重难点 重点：步幅大，步频快，跑的向前。难点：蹬摆有力，跑的有节奏。 教法与学法 教法：技能迁移法、反复练习法、分类指导法、动作演示法。 学法：自我体验法、探究学习法、合作学习法、互动评价法。 五、课的设计 动作雏形的导入：通过多种图形的变化跑和双人活动操，对跑的动作有直 观的体验，使学生初步学会与同伙的合作，激发学生的学习兴趣并逐步引入课的主题。 体验与观察：本课改变了以往教与学的方式，从学生的自我体验、互相观察跑的动作开始，在此基础上，教师再进行讲解和动作演示，传授关于快速跑中的步频、步幅的基础知识，让学生知其然又知其所以然。在学与练中通过合作练习与效果反馈加以改进，促进运动技能的有效形成。让学生体验发现问题、寻找解决问题的方法、最终解决问题的学习过程，实现真正意义上的“我要学”和“我会学”的效果。 游戏竞赛：本课结合简单的垒球规则将球的传接与学生的快速奔跑相结合，进行人与球比快的游戏，给学生一种新颖感，激发学生的运动兴趣，进一步提高学生的快速奔跑能力，培养学生合作与竞争意识。 柔韧素质锻炼：主要是教师引导学生互相合作进行腰部与腿部的柔韧性锻炼，使学生了解与掌握锻炼的方法以及安全保护措施，体验合作的乐趣，养成自觉锻炼的习惯。 放松与评价：先让学生自己进行最喜欢的放松练习，然后再伴随柔和悦耳的音乐跟随教师进行拉伸练习，使学生的身心都得到充分放松。最后让学生参与本课学练的评价，进一步加深对动作的理性认识。 初中《体育与健康课程》篮球实践课教案 任课教师：李松 学校：南京市白下区教师进修学校 单元课时：6—2 学习阶段：水平四 授课学生：初二年级学生 学生人数：32人 日期：2008年10月 教学目 标 1、理解快速跑的步频与步幅的关系，学会练习的方法，增强练习安全意识与措施 2、体验快速跑的技能，掌握快速跑的基本动作，提高快速跑的能力。善于发现问题和寻找解决问题的方法，选择适合自己练习的方式。 3、积极参与练习，感受合作互相的快乐，表现出对同伙的关心和集体荣誉感，在活动中逐步建立和谐的人际关系。 教学内容程 序 教 学 策 略 组 织 形 式 运动负荷 次数 时间 强度 教与导的活动方式 学与练的活动方式 一、情景导入 1、语言导入，情感激励 2、常规教育，队列练习 1、尽快的投入教学角色 2、严格执行教学常规，动作规范整齐，精神饱满 ------- -------- 2分钟 小 二、热身活动 1、指导学生进行多种图形慢跑（4分钟） 2、适时的运用专项语言，引出快速跑的动作雏形 3、指导学生做双人活动操 1、按照规定的图形进行慢跑热身活动 2、在慢跑活动中，体会动作的基本要领 3、动作到位，配合协调 8 分钟 中 三、快速跑体验式学习 1、迅速的合理调整练习队形，准确设放标志物 2、组织学生进行体验式的中速跑练习 3、组织学生进行体验式的快速跑练习 4、在学生体验式练习的基础上，教师讲解与示范 5、设疑问题，启发学生去思考，寻找解决问题的方法 1、有序的按照指定练习区域成纵队站立 2、进行对角线的中速跑体验式练习（20ｍ—30ｍ） 3、依次进行对角线的快速跑的体验式练习（20ｍ—30ｍ） 4、观察讲解与示范，提高由感性到理性的认识 5、积极思考问题，知道跑速的步频与步幅的关系 2次 2 次 10分钟 中 ～ 大 四、分组进行探究式学习 1、有针对性的制定练习处方，提供给学生自主选择 2、指导学生分组进行自练，教会学生掌握练习的方法 3、参与学生的活动，适时的进行互动点评 4、鼓励学生能够进行创意的练习，培养学生学习