《20以内的进位加法》的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《20以内的进位加法》的教学设计 责任学校：东流小学 责任教师：余勤梅 【教学内容】 　　人教版小学数学一年级上册第八单元第92页例3及相应练习的内容。 【教材分析】 20以内的进位加法在日常生活中有着广泛地运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础，是进一步学习数学必须练好的基本功之一。本节课的教学内容例3是小数加大数的情况，是在学生学习了凑十法的基础上，以8+9为例，呈现了3种计算方法：把8凑成10（“拆大数，凑小数”）；把9凑成10（“拆小数，凑大数”）；根据9+8=17，想出8+9的得数（“交换加数的位置”）。体现“算法多样化”的理念。其中应用“交换加数的位置，得数不变”的规律算8+9=17是重点内容。教材以一个学生想“9+8=17，8+9=□”的形式出现，帮助学生实现知识的迁移。这里不要求学生概括，只要学生说出：因为9+8得17，所以8+9也得17即可。由小精灵提出“你喜欢哪一种方法？”，旨在引导学生对多种方法进行回顾，比较，在思考后用自己喜欢的方法计算，允许学生用自己喜欢的方法计算，尊重学生的自主选择。 【教学目标】 1、知识目标：进一步巩固8、7、6加几的计算方法，培养算法多样化能力。 2、技能目标：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 3、情感目标：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 【教学重、难点】 教学重点：巩固“凑十法”。 教学难点：理解“交换加数的位置，和不变”的规律。 突破重难点设想：通过自主尝试、小组讨论、课件、投影来突破重难点。 【教学准备】 　　多媒体课件、投影、小黑板 【教学过程】 （见后表） 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创境激疑 （一）复习旧知 1、复习10的组成。 2、看图列式。（写出两个加法算式） ○○○○○●●●●●●● □○□=□□○□=□ ★★★★★★★★◇◇◇◇ □○□=□□○□=□ 3、直接说出得数。 9+5= 8+5= 7+5= 6+5= 7+8= 6+7= 9+6= 8+7= 9+4= 8+4= 7+4= 9+7= 9+8= 6+6= 6+9= 6+8= （二）导入课题 今天这节课，我们要继续探索20以内的进位加法的问题。 板书课题：20以内的进位加法 复习10的组成 指名口答 抢答 教学的起点是学生已有的生活经验和知识基础。通过复习10的组成和口算，唤醒学生头脑中已有的认知基础和经验；根据一幅图写两个加法算式，重温“交换加数的位置，和不变”的规律，为例题的教学奠定基础。 二、互动解疑 出示例题：8 + 9 = 独立思考，尝试计算。 组织学生在组内交流：你是怎样算的？ 汇报展示 教师相机板书： 17 A、 8＋9＝17 B 、8＋9＝17 1 7 72 7 2 10 10 C、因为9＋8＝17 所以8＋9＝17 课件演示思考过程： （1）引导学生观察讨论： 第1、2种方法有什么相同的地方？ 小结：两种方法都用了凑十法，计算时既可以把8凑成10，也可以把9凑成10。 （2）第3种方法 9＋8＝17 8＋9＝17 谁看懂了，说一说？ 两个算式有什么相同的地方？不同的地方是什么？ 独立计算 组内交流 思考过程 指名汇报 说怎样算的 观察 讨论 归纳 观察比较 寻找规律 探究算法 1、通过独立思考、自主探究、合作交流的数学活动，使学生自己学习、探究数学。 2、在引导的前提下，让学生逐步思考自己的计算方法，从而理解其算理。通过观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。 三、启思导疑 1、今天我们学习的是小数加大数的情况，有哪几种计算方法？ 总结：在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。 2、你最喜欢哪种方法？说一说 明确：在以后的口算中可以选择自己认为最快的方法进行计算。 引导小结方法 选择喜欢的方法说一说 小结算法 旨在引导学生对多种方法进行回顾、比较，在思考后能用自己喜欢的方法进行计算，尊重学生的自主选择。 四、实践应用 1、我的计算方法好。 6 + 9 = 7 + 8 = 2、火车火车快点开。 3、列式计算。 4、看谁的反应快 5、在○里填上“﹤”“﹥”或“﹦”。 8 + 4 ○ 13 6 + 9 ○ 16 7 + 6 ○ 12 7 + 8 ○ 15 6 + 8 ○ 12 8 + 9 ○ 17 用自己喜欢的方法计算 开火车