数学北师大版八年级下册平行四边形判别.docVIP

２．平行四边形的判别（一）教学设计 　一、教材的地位与作用 　 二、学生起点分析 学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行教学设计。 学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程和平行四边形性质的学习中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。 三、教学任务分析 教学目标 (1)知识与技能目标：探索并掌握平行四边形的判别条件,能根据判别条件进行实际应用。 　(2)过程与方法目标：经历平行四边形的判别条件的探索过程,在有关活动中发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯,使学生逐步掌握说理的基本方法。 (3)情感态度与价值观目标：培养学生动手实践能力及丰富的想象力,发展学生有条理的思考,体验到探究的甘苦,更能领会到成功的喜悦。体验数学活动来源于生活更能服务于生活,提高学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。 教学重点：平行四边形判定方法的探究、运用． 难点：对平行四边形判定方法的探究以及平行四边形的性质和判定的综合运用． 四、教学过程设计 教学环节 本节可分成五个环节： 第一环节：复习引入 第二环节：通过探索活动，得到平行四边形的不同判定方法