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浅谈高中生物实验教学中学生能力的提高 考试教研 浅谈高中生物实验教学中学生能力的提高 ⑩欧清清 【摘要】高中生物实验教学中应注重训练和培养 学生各种能力.本文讨论当前生物实验教学应培养学生 哪些能力,以及如何采取有效措施来培养这些能力. 【关键词】提高实验能力 生物学是一门实验性科学,观察和实验是生物科学 的基本研究方法.高中生物实验教学中,应注重训练和 培养学生各种能力,同时要积极主动地创造条件,解决 实验材料等问题,完成高中生物教学大纲中所规定的观 察,实验等各项要求. 一 ,生物实验教学对学生的能力要求 能独立完成生物知识内容表所列的生物实验,包 括理解实验目的,原理,方法和操作步骤,掌握相关的操 作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运 用;具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象 和结果进行解释,分析和处理;具有对一些生物学问题 进行初步探究的能力,包括运用观察,实验与调查,假说 演绎,建立模型与系统分析等科学研究方法;能对一些 简单的实验方案做出恰当的评价和修订. 二,提高学生能力的几个基本环节 1.在生物实验中培养基本功. (1)让学生明确仪器的原理和药品的特性,让每个 学生亲自去做每一个实验.知其然,应该知其所以然. 对仪器的原理,药品的特性不了解,使用起来就会带有 盲目性,就不可能形成使用能力.例如:制作洋葱根尖有 丝分裂装片得经过解离一漂洗一染色一制片这几个复 杂过程,最后在显微镜下观察,如果显微镜原理不懂又 不能正确熟练使用,装片做的再好,也观察不到应有的 现象,使实验前功尽弃,所以实验前,应进行基本功训 练,使每位学生对显微镜的使用都达到熟练程度.通过 训练,学生的动手能力会提高很快.又如,在观察植物细 胞的有丝分裂实验中,应让学生了解龙胆紫或醋酸洋红 是与染色体结合的碱性染料,碱性染料是指有色离子是 阳离子的染料,而不是染液的pH呈碱性.这样就引出 了一个问题,醋酸起什么作用?应让学生了解2%醋酸是 染料的溶剂,在染色时增加了细胞的通透性,而不引起 细胞膨胀,利于染液的离子进入细胞而使细胞核内的染 色体着色.当然,也只有在这样的基础上学生才能灵活 地运用它.(2)增强验证及探究实验的解题基本功.比如 实验的程序应包括实验目的,实验原理,理论假设,实验 药品与器材,实验步骤,实验预测,实验结果,实验分析, 实验结论,实验反思或评价,其中实验原理通常是指什 么,它必须联系哪些知识点,实验步骤的取材分组编号, 控制变量,控制等量,检验观测记录等都应该非常熟悉, 解题才会灵活. 2.培养学生善于分析实验程序的能力. 一 个较为复杂的实验过程是设计人员长期辛勤劳 动的结晶,它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸 索.所以,学生实验中,不能单纯地用实验指导进行按 方抓药出现结果就行了,而要指导学生去分析实验中 每一步骤的作用,每一个处理意义以及各步骤之间的联 系,从中学习解决问题,研究事物的方法. 3.培养学生善于分析实验现象的能力. 在实验中,经常存在着只记录实验最后结果的记 录,而轻视对实验过程中间出现某些现象的记录,重视 结果而不重视分析结果,重视对成功实验的肯定,而不 重视查找实验失败原因等现象.这不利于学生实验能力 的提高.例如,在观察植物有丝分裂的实验中,在显微镜 的某个视野中,要让学生了解为什么看到的细胞多数 为间期的细胞.在叶绿体中提取和分离色素实验中四种 色素彼此分离的原理是什么,这一原理单靠高中教科书 中的知识还不够,应让学生了解滤纸是一种吸附剂,层 析液是一种展开剂,四种色素的化学结构和性质不同, 它们在滤纸上吸附能力不同,在层析液中(展开剂)溶 解度不同,因此,四种色素随着层析液在滤纸条上的扩 散速度就不同,胡萝卜素溶解度大而吸附力小,扩散速 度快,叶绿素b溶解度小而吸附力大,扩散速度则慢. 4.实验操作过程的设计应遵循的原则. (1)科学性原则:指在设计实验时必须有充分的科 学依据,即要以前人的实验,公式,原理或自己的实验, 生活经验为基础,不能凭空设想.(2)单变量原则:即控 制其他因素不变,而只改变其中一个因素,观察其对实 验结果的影响,如探究温度对酶活性的影响时,只能改 变反应的温度,其他如pH值,酶的浓度等就必须一样. (3)平行重复原则:在实验设计中,为了避免实验结果的 偶然性,必须对所做实验在同样条件下进行足够次数的 重复,不能只进行1～2次便得出结论,尤其是定量测定 的实验.(4)对照原则:在实验中,为了排除无关条件的 干扰,常常要设立对照实验.(5)可操作原则:所设计的 实验过程要具有可操作性,一些条件较高或不能实现的 过程不能在实验过程中体现.(6)简单直观原则:能简单 就不繁琐,能直观就不含蓄. 总之,通过对学生实验基本功等的训练,让学生带着 问题去观察,