初一孩子的心理与行为变化.doc

从小学升上初中，对于少年儿童来说是一次重大的环境转换，对于他们的人生来说也是一次重大转折。他们将告别童年，进入青年期的起跑线。而初中一年级，又是六年中学生活的起点。良好的开端是成功的一半。起始年级教育工作做得好，就能为未来的发展进步打下良好的基础。 不一样的感受 孩子上初一的心理与行为的变化 在环境的急剧转换中，进人中学的孩子实际上是充满了各种不同的情绪和感受的。有的学生在小学时曾是成绩较优异者，学习勤奋，基础好，在班里、级里都是品学兼优名列前茅的好学生：有的学生则可能由于各方面的原因，成绩一向不大理想，或行为表现上存在较明显的缺点；而更多的是能够顺利圆满完成小学学业，在德智体美各方面都较稳定发展，但却并不显得很突出的。有的人经过努力奋斗，成为各类特长生，进入较理想的中学；也有不少人品学兼优，仅在数分之遥而没能成为实验班测试生：还有一些学生则在电脑的随机抽派位中，与自己理想中的学校失之交臂。 普及九年义务教育的制度，使每一位小学毕业生都享有就近升上初中的权利，但它并不意味着每个人都能进入自己称心的中学。因此；孩子在升上初中时，除了对新的学校的陌生和好奇外，必然还各怀着或喜悦、或懊丧、或激动、或失望的不同情绪。环境的转换无疑会给孩子带来一次重大的震荡，这一震荡还将延续进入中学后相当长的一段时间。别看许多孩子经过了漫长的无作业的假期后，像一下子长大了那样兴冲冲地闯进初中，许多家长都会感到孩子大了，自己会轻松多了，但实际上这时的孩子仍需要家长配合学校老师，帮助他们顺利完成这一段过渡。如何帮助孩子平稳地完成从小学到中学的过渡，迅速地适应中学生活，有一个良好的起步呢？首先，要了解： 1、环境不一样 中学和小学的物质环境当然有着许多不同，中学的设备设施都是以中学生为服务、教育对象的。另外，不少学生上中学的路程会比上小学时远，进进出出接触到的社会现象和社会诱惑都会增多。但这还不是最主要的。主要的不同是人发生了重大的变化。中学的同学来自多所学校，大多数是陌生的，彼此不太了解。而同学结构的重新组合，会使个人原来习惯的位置发生变化，如在小学是高年级大哥哥大姐姐，在中学却成了最小的一群：在小学原是优秀的一个，进中学后三山五岳群雄汇聚，自己变得没多大光彩了；在小学时有几个玩得来谈得来的好友，进中学蓦然成为一片陌生人中孤单的一个……这一切对孩子心灵造成的冲击，家长要非常关注，这一切都可能使你的孩子在短暂的兴奋之后坠入深深的失落中。教师也有很大的变化。 小学科目少，与自己直接形成交往关系的教师不多；中学科目多，学校活动也多，接触的教师、干部就变得多了。与小学的教师接触时间长，对自己的学习、性格以及其它各方面的事都比较了解；中学除班主任外，一个教师只教一门课，同时教多个班，而班主任也是任一门课，管理和照顾都不会再像小学那样周到。这样，不够自觉的学生可能会觉得自由了也就放任了。周围的人的变化是一种最深刻最重要的环境变化，如不能尽快适应并把持好自己，很容易就会发生心理的、道德行为的或者是学业的滑坡。 2、任务不一样 学生的任务首先是学习。较之小学，中学的学习任务和学习特点都有很大的变化，无论课程的深度、广度、难度，知识的密度都比小学大得多。身处为进入成年做知识准备的阶段，一个现代人应涉猎的人类文化知识各大体系，在中学基本都有所接触，即使高考实行了新方案，要考的科目有所减少，但并不意味着作为科学文化素质全面发展所需学习的方方面面可以有所放弃。小学学习中偏重于直观的形象的思维活动，而中学要逐步发展抽象思维，随着各学科学习的深入，其反映客观规律的严密性、逻辑性的知识越来越强，整个学习充满了理性的特点。 小学教学中，老师“扶”得较多，知识和技能掌握过程中反复的演练强化多。换言之，就是手把手教的机会多，单位时间内摄入的信息量也较有限，学生可以从容以待。而中学教学往往注重独立思考，老师教学中较“放”，而且各学科向深度的伸展较快，每节课的信息量比小学大大增加，老师讲课速度也快得多。理性的思维特点、高密度的信息摄入和独立性要求的提高，无论从学习的方式上到难度上都与小学时大不一样。如果不能主动学习；积极思维和不懂就问，不能用理性指导预习、听课、阅读、演练、总结等学习的全过程，学业就无法跟得上教学的进度。科目多，难度大，知识密度高，独立性和理性特点强，这是中学学习与小学明显不同的地方。 另外，还有一个重要的不同是；初中是各学科起始阶段集中的时期。初一的数学、生物，初二的物理，初三的化学，都是以抽象思维为主。在今后中学六年里份量很重的课程，其起跑线都在初中。还有英语、历史、地理等也如此。起始阶段往往是分化阶段。入门难，进得门去的就走下去了，进不了门的就永远被挡在门外。不仅学科的起始，学科中每一个重要单元的起始，都可能造成分化。有的孩子学习