第三章-玩具与游戏材料.ppt

李庆第三章 玩具和游戏材料 本章内容 第一节 玩具概述 第二节 玩具及游戏材料的提供 问题 是游戏的产生推动了玩具的发展，还是玩具的产生促进了游戏的发展。 第一节 玩具概述 一、玩具的产生和发展 产生时——近似于适合儿童体力的劳动工具（社会生产劳动的需要） 发展：随着科学技术的发展而发展。 带轮子的拖拉玩具——发条铁皮玩具——惯性玩具——电动玩具——电脑玩具——太阳能玩具 二、教育性玩具的特性和发展 （一）教育性玩具的概念和特点 狭义的理解：指人们专门设计用以刺激和促进幼儿学习某种概念或技能的玩具。 广义的理解：从玩具的文化传承功能出发把所有的玩具都看作是教育性的。 特点：具有较强的学术性。在设计上一般采用拼图、配对、组合等操作方法。 （二）教育性玩具的问世及发展 1、问世 17世纪英国的洛克，尝试把玩具引入教育过程中。制作了一套帮助儿童认识字母的积木。 2、系统运用 19世纪德国的福禄贝尔，尝试把教育性玩具系统运用于托幼机构的教育实践中。制作了恩物，配合恩物所开展的活动被看作是“神圣的工作”。 3、教育性玩具的扩展 20世纪，角色游戏受到人们的重视，通过以家庭为中心内容，以游戏为基本形式的课程，使幼儿获得关于家庭生活，人们的工作、社会以及物质世界之间的相互依存性的知识。 操作活动和直接经验被认同为幼儿的学习方式。积木、颜料、黏泥、沙、水、蜡笔、娃娃家为主要的游戏材料 4、教育性玩具的再度活跃 20世纪60年代，早期教育热兴起——以开发幼儿智力潜能为目的。人们要求加强课程的学术性，减少游戏性，加快儿童的学习速度。通过教育性玩具帮助儿童学习科学和数学。 20世纪80年代以来，多元文化和反偏见运动，为玩具的发展注入了新的活力和内容。 三、玩具在游戏中的作用 （一）玩具的功能 1、社会文化传递功能 2、娱乐、审美功能 3、益智功能 （二）玩具在游戏中的作用 1、玩具激发儿童游戏的动机 2、支撑游戏开展，促进游戏水平的提高 3、玩具为儿童提供练习能力的机会 玩具是儿童的第一本书，是幼儿最好的教科书！ 四、玩具的种类 （一）根据玩具的功能及作用这一标准 （二）根据玩具与游戏类型的对应关系划分 1、角色游戏和表演游戏的玩具 2、建构游戏的建构材料 3、体育游戏的玩具及器材 4、智力游戏的玩具 五、玩具的配置 1992年国家颁布的《幼儿园玩教具配备目录》规定了九大类玩教具的具体内容： 1、体育类 2、构造类 3、角色、表演类 4、科学启蒙类 5、音乐类 6、美工类 7、图书、挂图与卡片类 8、电教类 9、劳动工具类 第二节 玩具及游戏材料的提供 一、玩具及游戏材料的要求 1、理想的游戏材料应是操作性工具而不是消极的占有物 2、理想的游戏材料传达了符合教育原则的正当游戏的信息：如积极的社会关系 3、游戏材料只是游戏的一个必要条件 4、理想的游戏材料生命力强 5、通过审美材料、形式、色彩和表现方式等途径，使理想的游戏材料具有吸引力 6、理想的游戏材料包含着传统文化和当今生活等方面 7、游戏是儿童独立活动的领域，游戏中的自治应受到尊重 8、游戏和游戏材料以夸大其外部特征来模仿成人文化 9、游戏材料必须作为游戏整体环境中的一个组成部分 10、良好的游戏材料并不夸张欢乐 二、设计玩具的原则 （一）玩具的教育性 （二）玩具的操作性 （三）玩具的变通性 （四）玩具的保健作用 三、儿童游戏中玩具选择的倾向性 （一）对玩具种类选择的倾向性 3-6岁幼儿对操作性玩具兴趣最浓，其次是替代性玩具，最后为观赏性玩具 操作性玩具的特点：（1）能充分动手操作；（2）适应性强，既可用于建构游戏，又可用于某些玩具的替代品，既可独自操作，又可集体操作。 （二）玩具选择的年龄差异 1、3~4岁幼儿的玩具选择 依玩具的形状选择玩具、目的性不强，玩各类玩具持续时间较短，只占有玩具，不能正确地使用玩具。相互之间不配合，遇到困难随即放弃玩具。 应提供数量充足的能引起对生活经验回忆的成型玩具（逼真性要求较高）和一些户外活动的玩具。 2、4~5岁幼儿的玩具选择 对玩具的种类要求增加，能根据玩具的性能来选择玩具。处于游戏的高峰期，能相互合作 应多提供数量足、内容丰富、能扮演角色的玩具 3、5~6岁幼儿的玩具选择 想象力丰富、思维水平提高，乐于亲自动手操作或制作，目的性很强，对玩具的细节特征也有了要求 多配备一些材料和工具，使他们学会使用工具，运用材料，促进幼儿创造及合作意识的增强 讨论：玩具的投放与游戏 案例 托班幼儿的一次户外活动。一个托班的17名幼儿来到操场上，场地上有一只装有7个大皮球的箩筐，5部拉线小车，6只塑料杯和3个大龙球，另外还有轮胎、拱型板和小阶梯。整个活动持续了35分钟，一共发生了3次玩具纠纷。一