生活提供源泉--实践激发灵感.docVIP

生活提供源泉 实践激发灵感 单位：沛县张寨镇青墩寺小学 姓名：王洪海 生活提供源泉 实践激发灵感 内容摘要： 《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”现在学生的视野比较狭窄，写出来的文章缺少灵气，解决的方法我认为应该指导学生从生活中寻找素材，回归作文写真的本色。 关键词：生活 作文 素材 经常听到同事们抱怨现在的学生不会写作文，主题表述不清，虽然教师们都在尝试着改变现状，但是仍不奏效。学生听到写作文就翻作文书，长此以往，作文教学就进入了一个恶性循环的怪圈。《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”只有这样，才能使作文水平日益提高。 一、作文要在生活中寻找素材 作文重在积累，让学生学会观察生活，从生活中获得写作素材，而不是传统意义上的词语的积累、阅读材料的积累、写作知识的积累，但是我们在教作文的时候，似乎忘记了这个问题。所以，解决问题的关键是要引导学生认识到“语文来源于生活，来源于对生活的思考”。要让学生知道，所写作文就是自己平时看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求学生平时多关注身边的人和事，多角度、多方位的去观察，把所见、所闻、所感及时地记录下来，以积累丰富的素材。可以记录发生的自然、社会现象，也可以记录自己平时参加的活动，还可通过多种渠道，让学生获取间接的写作素材，如利用现代化的电教手段，再现现实生活，丰富学生的信息源，以激发学生写作的欲望，达到构思的萌发。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。通过学生的积累和感悟，解决了“写什么”的问题。 二、巧借阅读为学生积累写作素材 书籍是人类文明进步的阶梯。指导学生阅读大量形神兼备的优秀儿童作品，不仅能让学生积累素材，实现情感的迁移，还能发展学生个性语言，可以有效地实现作文有话说。学生阅读儿童文学作品时会找到写作的灵感，比如读小说可以摘录描写人物外貌、人物言行的一些句子；在阅读报纸、杂志、作文选时，可以从中摘录一些写景的句子，亦可摘录谚语、格言、警句等。叶圣陶先生认为作文源于生活，但他并不把生活经验的获取仅仅局限于直接的生活实践，这种生活经验同样也来源于阅读。他说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切联系。”“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”因此，要提高学生的写作能力，就必须在阅读上下一番苦功。世界上没有两片完全相同的树叶，作文亦如此！“文如其人”说的就是这个道理。 首先，要放开学生的手脚，让学生博览群书，读他们自己喜欢读的作品。不仅人文科学方面的书籍要读，而且自然科学方面的书籍也要有所涉猎；不仅一些文学名著要读，一些其它体裁作品也要读；不仅读中国的作品，外国的作品同样要读；不仅读短篇，更要读长篇……力求集思广益、博采众家之长，融会贯通。 其次，要掌握阅读的方法，高效地去读。面对众多书籍，我们要选择那些内容健康、积极向上的文学作品来读。在进入阅读状态时，应聚精会神，伴随思维同步进行。“学而不思则惘”，只有学思结合才可获得最佳效果，尤其是在读文学作品时，更应精无旁骛，全身心地进入书的世界，与作者形成共鸣。只有如此，才能获得和作者相同的生命体验、情感陶冶，所谓“入书”。同时，做好读书笔记、札记。既要对于书中精华部分，按一定的分类标准，以笔录之，作为我们的写作素材，又要敢于针对书中的某些观点提出自己的看法和主张，并以读后感等形式把它表达出来，活学活用。再次，尊重学生，真正以学生为主体，使他们真正体会到作文的乐趣。 此外，课外阅读也应该成为学生生活的重要内容。课外阅读是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径，是学生丰富自己的语言，表达和提高生活认识能力的重要渠道。课外阅读有助于学生认识能力的形成。让学生坚持每天读书半小时，这样不断地坚持下去，会不断提高学生的语文素养，学生在写作文时，才会更加得心应手，胸有成竹。 三、放飞想象表达真情实感 有研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，我认为应该从以下几个方面入手： 1、睹物想象 小学生的联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。如把一元、一角的硬币想象成太阳、月亮等，并用生动的语言编成一个有趣的故事，并绘声绘色的表述出来。 2、听音想象 阿炳创作《二胡映月》，其灵感也是来自生活。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段隆隆的马达声、汽笛的长鸣声、喧闹的人流声，想象出