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第四章 教育与社会的发展 一、教育的社会制约性 （一）生产力对教育发展的影响和制约 生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度； 社会教育发展的规模和速度取决于两方面的条件：一方面是物质资料生产能为教育的发展提供物质基础；另一方面是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系结构。 生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构； 生产力的不断发展引起社会对各级各类人才的需求结构的变革，进而就引起各类教育的比例关系以及其中专业设置的比例关系的变化。 生产力发展促进教育学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革； 表现在三个方面：一是学校课程门类由少到多；二是学校教育内容越来越丰富和深化；三是现代教育技术设备的种类越来越多，越来越有利于教学。 （二）政治经济制度对教育发展的影响和制约 政治经济制度的性质决定着教育的性质和领导权 一定的教育具有什么样的性质是由社会的政治经济制度的性质决定的。教育的领导权直接关系到教育为谁服务和怎么服务的问题，这是教育的首要问题。在人类社会中，谁掌握了生产资料，谁掌握了政权，谁就支配着精神生产的资料，掌握着教育的领导权。 政治经济制度决定着受教育的权利 在阶级社会，统治阶段总是要采取种种直接或间接的手段，决定和影响受教育权在社会中的分配。在阶级社会中，“超阶级”“超政治”的教育是不存在的。 政治经济制度决定着教育的目的和内容 教育要培养具有什么样政治方向、社会价值和思想品德的人，以及实现某种教育目的所要传播的政治理论、意识形态和伦理道德方面的教育内容，都直接受到一个国家政治制度的制约。不同的政治制度要求培养具有不同政治立场和思想意识的人，自然要求传递不同思想道德的教育内容。 （三）文化对教育发展的影响和制约 文化知识对学校教育的影响和制约着教育内容与水平 文化知识始终是教育的主要资源，而文化是教育的基础。教育“以文化人”，即通过传承和创新文化来培养人才。教育的内容就是人类的文化，不同时期的文化和不同国家与民族的文化，影响着教育内容的不同选择。 文化模式对制约着教育环境和教育模式（教育模式包括教育教学方法、教学组织形式、师生关系等） 文化模式为教育提供了特定背景，不同文化模式国家的人，其国民性也有所差异。比如东方文化模式追求和谐、崇尚德性、关注整体；西方文化模式追求征服、崇尚理性、关注个体。 文化传统制约教育的传统和变革 文化传统越厚重越久远，对教育变革的制约就越大，也就越难对这种传统进行变革。 （四）科学技术对教育发展的影响和制约 科学技术影响教育者的教育观念，提高其教育能力 科学技术的发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，影响他们对教育内容、方法的选择和运用，也影响他们对教育规律的认识和教育过程中教育机智的运用。 科学技术影响教育对象的身心发展规律，使教育活动更加符合这种规律； 科学技术的发展揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律。 科学技术改变受教育者的数量。 每次科学技术的发展都极大地促进了教育者数量的增多。 （五）人口对教育发展的影响和制约 人口数量影响着教育发展的规模、结构和质量 人口质量影响着教育质量 人口质量是指人口的身体素质、文化修养和道德水平。 人口结构对教育发展也有制约 人口地域分布不平衡也来教育机构布局不平衡 二、教育的社会功能 （一）教育的经济功能 1.教育可使劳动力转变为现实的劳动力，即实现劳动力的再生产； 20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论，说明了教育对经济发展的促进作用。 2.教育通过提高劳动者素质促进经济的发展； 3.教育生产新的科学技术、新的生产力，提高劳动生产率 （二）教育的政治功能 1.教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化 2.教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善 3.教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设 4.教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量 （三）教育的文化功能 1.教育的文化传递、保存功能； 2.教育的文化选择、批判功能； 3.教育的文化交流、整合功能； 4.教育的文化更新、创造功能； （四）教育的科技功能 1.教育是科学知识再生产的手段 科学知识的再生产有多种途径，学校教育是科学知识再生产的最主要的途径。教育对科学知识的影响，主要在于继承、积累以及创新。 2.教育推进科学技术研究 （五）教育的人口功能 1.教育可以减少人口数量，是控制人口增长的手段之一； 教育有助于人们树立新的价值观和婚育观，有助于接受人口教育。 2.教育可以提高人口素质，是改变人口质量的手段之一； 3.教育可使人口结构趋向合理化； 教育促使人口结构合理化主要体现在：促使人口