对3核心教法--数学.ppt

1对3 之发现式教学法 19世纪中叶，德国教育家第斯多惠： 科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。 一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理． 本质：引导学生由知识现象总结出知识内在的本质及规律。 1对3 教学案例 1. 我们已经学习过了平行四边形的性质，那么思考一下什么样的四边形才能是平行四边形呢？应该从哪些角度去思考呢？ 2. 借助正弦函数的图像与性质，请同学们思考一下余弦函数的图像应该是怎样的？我们会研究余弦函数的哪些性质呢？ 1对3 之自主探究教学法 通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行合作交流，从而较好地达到认知目标与情感目标要求的一种教学模式。 1对3 之自主探究式教学法 1对3 教学法 问题思考：我们介绍了哪些教学法？ 如何将以上教学法运用到我们实际教学中去？请简要举一个例子说明。 1对3 教学法之什么样的教学法最有效？ 教学有法 教无定法 学无定式 贵在得法 * * 举一个二次函数图像与性质的例子，来进一步解释一下教学法。 * 问题思考：和1V1 教学相比， 1V3教学有哪些不同 之处？ 或现场提问，引出下一张ppt * * 简单地展示说明 * * 启发学生思考这个问题，初步建立观点。 * * 通过对同一类型问题反复变化深入，最终深刻理解此类题的求解方法和技巧。 * 通过和学生做游戏，让学生感受到生活中的相反现象，从而引入我们这节课要认识的正数和负数。这种方式比我们传统的告诉学生什么是负数，效果要好很多。 * 把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。 * 把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。 * 设置这个问题的目的是引出自主探究式教学法。问题开放性比较强，讲师要注意从解决问题的方式上进行引导。 * * * * * 1对3核心教法 目录 教学法概念简析 什么叫教学法？ 教学法概念简析 教学法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。 问题思考：教学法受到哪些因素的制约？ 教学法受哪些因素的制约？ 问题思考：和1对1教学相比，1对3 教学有哪些不同之处？ 维度　 1对1 1对3 教学针对性 课堂容量 角色关系 学生参与度 学习方式 学习力培养 1对3教学法之1对3＆ 1对1 教学对比 维度　 1对1 1对3 教学针对性 私人订制，查缺补漏 个性化，找三个学生的共同点及考试的重难点和易错点 课堂容量 角色关系 学生参与度 学习方式 学习力培养 1对3教学法之1对3＆ 1对1 教学对比 1V3教学法之1V3＆ 1V1 教学对比 维度　 1对1 1对3 教学针对性 私人订制，查缺补漏 个性化，找三个学生的共同点及考试的重难点和易错点 课堂容量 学生同等水平下授课容量 相对较大 学生同等水平下授课容量相对小 角色关系 学生参与度 学习方式 学习力培养 维度　 1对1 1对3 教学针对性 私人订制，查缺补漏 个性化，找三个学生的共同点及考试的重难点和易错点 课堂容量 学生同等水平下授课容量 相对较大 学生同等水平下授课容量相对小 角色关系 生生关系：无 师生关系：亦师亦友 生生关系：竞争与合作 师生关系：学习任务的组织者和引导者 学生参与度 学习方式 学习力培养 1对3教学法之1对3＆ 1对1 教学对比 维度　 1对1 1对3 教学针对性 私人订制，查缺补漏 个性化，找三个学生的共同点及考试的重难点和易错点 课堂容量 学生同等水平下授课容量 相对较大 学生同等水平下授课容量相对小 角色关系 生生关系：无 师生关系：亦师亦友 生生关系：竞争与合作 师生关系：学习任务的组织者和引导者 学生参与度 无条件全程参与 很大程度上取决于课堂的趣味性 及老师的课堂把控 学习方式 学习力培养 1对3教学法之1对3＆ 1对1 教学对比 维度　 1对1 1对3 教学针对性 私人订制，查缺补漏 个性化，找三个学生的共同点及考试的重难点和易错点 课堂容量 学生同等水平下授课容量 相对较大 学生同等水平下授课容量相对小 角色关系 生生关系：无 师生关系：亦师亦友 生生关系：竞争与合作 师生关系：学习任务的组织者和引导者 学生参与度 无条件全程参与 很大程度上取决于课堂的趣味性 及老师的课堂把控 学习方式 教师指导，自我吸收 合作学习，趣味多样 学习力培养 1对3教学法之1对3＆ 1对1 教学对比 1对3教学法之1对3＆ 1对1 教学对比 维度　 1对1 1对3 教学针对性 私人订制，查缺补漏 个性化，找三个学生的共同点及考试的重难点和易错点 课堂容量