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突破课堂 稳步前进 革新教法 前言：学习过程是学习主体亲身体验的过程，谁也代替不了学生的自身体验。因此，要使课堂教学的全过程都能体现这一原则是教师的责任，学生怎么学教师就应该怎么教。结合我校的实际情况和东庐中学的讲学稿，我们发现“教学稿”是实现这一目的的载体，目前在我校正尝试实践研究，下面介绍的是发生在我校的务实的教学研究历程。 一、研究缘起 近几年的校本教研，我们可以分为三个阶段。第一阶段，我们主要关注了活动的形式，让教师动起来。第二阶段，我们主要关注值得研究的问题，让活动更有效。第三阶段，我们确立了学校研究主题，围绕中心展开研究行动。 上学期，在学校教学工作中，很多教师和备课组围绕“精讲多练”，加强了集体备课，取得了明显的效果。在学校的一次调研中，偶然地翻到了我校尹老师的“学案”——课题是《机械能及其守恒定律》，发现他竟然把课本相关内容给剪下来了，并且旁边了针对课文提出了6个问题，……然后在课堂上发给学生。这引起了我们的思考，他这样做的目的是什么？ 由此想到：教材上的内容是精炼的，学生学习比较困难，尹老师他是在“用教材教”，即把教材内容设计成问题的形式呈现给学生，是帮助学生如何自学，让学生在活动中体验知识的形成过程。而且这样做的另外好处是把学生的认知过程完整地呈现、保留下来了。同时他的教学实绩也一直徘徊在全市第一名。 无独有偶，江苏南京的东庐中学是全国的典型例子，而