三年级语文下册北师大版教案设计--元帅的故事.docxVIP

教育管理中心教案 （本人本学期第 个教案） 指导教师 签名 教研组审核签名 授课题目 元帅的故事 教学目标 1.体会老一辈革命家以身作则,不搞特殊化,和战士同甘共苦,与群众同乐的优秀品质。 2.学会本课的生字及新词,认识认读字。 3.有感情地朗读课文。 授课类型 新授课 主要教学 方法 直观教具及教学媒体 有关朱德和彭德怀两位元帅的资料和图片,投影。 本节教重点和难点 1.通过课文对人物的言行、神态的描述,体会老一辈革命家以身作则,不搞特殊化,和战士同甘共苦,与人民群众同乐的优秀品质。 2.引导学生把对语言文字的理解体现在有感情地朗读课文上。 主要参考书 鼎尖教案 教学环节 师生活动 设计意图 一　导入新课 二　初读课文,学习生字、新词 三　再读课文,理清脉络 四 作业设计 一　检查复习,设疑导入 二　围绕学生的疑问展开学习 三　总结全文,课外拓展 四 作业设计 1.出示朱德和彭德怀两位元帅的图片,学生认知。 2.交流查找的有关朱德和彭德怀两位元帅的资料。 3. 1955年,毛泽东主席向朱德、彭德怀、贺龙等十人授予中华人民共和国元帅军衔。本课《元帅的故事》就讲了关于朱德和彭德怀两位元帅的故事。(板书课文题目) 1.自读课文,提出要求。 (1)读准字音。 (2)画出不理解的词语,并联系上下文或利用工具书解决。 (3)把不懂的地方画出来。 2.交流学习成果。 (1)指名读课文,纠正字音。 shuài帅 biǎn扁 dàn担 gāng冈 jiàng将 zhí职 nà纳 mèn闷 biàn辩 biàn便 mú模 (2)理解词语。 吃不消:承受不了;支撑不住。 巧计:巧妙的计谋。 模样:人的长相或装束打扮的样子。 纳闷:不明真相,疑惑不解。 辩解:对别人指责的某种见解或行为加以解释。 规矩:一定的标准、法则或习惯。 职务:职位规定应该担任的工作。 (3)学习生字,掌握字形。 朱:独体结构。“丿”部。笔顺是。 粮:左右结构。“娘”去掉“女”,换成“米”,就是“粮”。 斤:独体结构。“斤”部。笔顺是。 伍:左右结构。“五”左边加“亻”,就是“伍”。 矩:左右结构。“巨”左边加“矢”,就是“矩”。 模:左右结构。“摸”去掉“扌”,换成“木”,就是“模”。 搞:左右结构。“高”左边加“扌”,就是“搞”。 鬼:共九笔写成。笔顺是 。 规:左右结构。“见”左边加“夫”,就是“规”。 3.找出不懂的地方。 (1)朱德为什么在新做的扁担上写了“朱德扁担不准乱拿”几个字? (2)“这个规矩”指的是什么规矩? (3)彭总为什么说“这个规矩不能有”? 1.指名接龙读课文,想想这两篇短文分别讲了什么故事。同桌互说。 2.交流汇报。 《朱德的扁担》:朱德和战士们一起下山挑粮,战士们怕朱德劳累便藏了他的扁担,朱德削了新扁担并写上了字。 《“这个规矩不能有”》:一天,彭总要到北海公园看看。他走到公园门口,看见“休息”的牌子,得知公园闭园接待他,反身走出了公园。 1.给下面的生字组两个词。 朱(朱门)(朱红)　　粮(粮食)(粮草) 规(规矩)(规定) 模(模样)(模子) 搞(搞怪)(搞卫生) 斤(斤两)(斤斤计较) 2.选字填空。 　　　辩　　辨　　辫 (辨)认　(辩)解　(辫)子　(辨)别 (辩)论　争(辩)　明(辨)是非 1.这两篇短文分别讲了什么故事? 2.归纳学生的疑问。 (1)朱德为什么在新做的扁担上写了“朱德扁担不准乱拿”几个字? (2)“这个规矩”指的是什么规矩? (3)彭总为什么说“这个规矩不能有”? 1.问题一:朱德为什么在新做的扁担上写了“朱德扁担不准乱拿”几个字? (1)请学生默读《朱德的扁担》第3~7自然段。 (2)指名回答。 学生甲:朱德坚持和战士们一起挑粮,战士们怕朱德劳累,便藏了朱德的扁担,朱德怕战士们又要藏自己的扁担,于是在新做的扁担上写了字。 学生乙:朱德愿意和战士们同甘共苦,所以在扁担上写了字。 (3)从课文可以看出朱德是一个什么样的人?(朱德是一个不搞特殊化,能和战士同甘共苦,值得我们尊敬的革命前辈。) 2.问题二:“这个规矩”指的是什么规矩? (1)请学生默读《“这个规矩不能有”》第2~10自然段。 (2)指名回答。 学生甲:“这个规矩”指的是公园门口立着“休息”的牌子,把群众赶跑,只接待彭总。 学生乙:“这个规矩”指的是公园闭园接待首长。 3.问题三:彭总为什么说“这个规矩不能有”? (1)提问:彭总来到公园门口看到了什么?(他走到公园门口,发现门口立着一块大牌子,上面写着两个字:“休息”。几个干部模样的人和公安人员早已在门口等着。) (2)快速浏览第2~10自然段,画出彭总看到“休息”的牌子后说的几段话。(三段话) (3)分组讨论:彭总说的这三段话分别是什么意思?用什么语气来说? 出示投影。 　　①彭