高中历史教学论文-归纳与演绎共性到个性——科技史复习个案研究_历史论文.docVIP

高中历史教学论文:归纳与演绎共性到个性——科技史复习个案研究_历史论文_范文先生网 高中历史教学论文:归纳与演绎共性到个性——科技史复习个案研究 　　 　　许青山 　　 　　（富阳市新登中学，浙江富阳311404） 　　 　　科技史以人、自然、社会和科学技术之间关系的演变为主要内容，近几年高考每年都有涉及，且屡有大题出现，如2009年上海文综31题、2010年北京文综39题、2010年安徽文综35题，体现出了从唯物史观（生产力）、文明史观（文明的演进）、全球史观（科技使文明链接）等多种视角对历史进行了审视。 　　 　　高中历史科技史内容散见于不同的专题，如果我们按部就班地复习，学生对人类科技历程的感知会凌乱无序，知识结构会杂乱无章，难以提升学生的历史思维能力。因此，本文以人民版为例，以“科技引领未来”为主线，按归纳与演绎、共性到个性的思维规律来构建复习高中历史科技史的网络，略抒笔者己见，以求抛砖引玉。 　　 　　一、整理——史实到概念，立足基础、重视主干 　　 　　“知识是能力的载体”，也是形成历史素养的前提。高考历史学科考核四大目标与要求中的“调动和运用知识”“描述和阐释事物与人物”，就是对学生发出了必须准确掌握基础的主干知识的指令。例如，2008年上海单科A组第8题（中国古代有许多重大发明，下列发明按出现的先后顺序排列正确的是……）；2009年山东基本能力第42题（活字印刷术的