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浅谈中职学生网络信息安全教育教学 近些年来，我国互联网用户的发展异常迅猛，网络已成为中职学生学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。绚丽多姿的网络世界就如潘多拉魔盒，在给人类带来种种便利和享受的同时，也带来了阴暗丑陋的一面。针对青少年的网络犯罪案件的发案率不断增多，社会危害程度不断加大，青少年不但成了网络犯罪的最大受害者之一，同时也成为了网络犯罪的最大实施者之一。 网络犹如一把双刃剑，在增强中职学生与外界沟通和交流的同时，难免也会因一些不良内容而对他们造成精神伤害。有相当一部分中职学生上网浏览色情、暴力等不良内容，沉迷于格调低俗的网上聊天等。网上的不良内容不仅造成了人的心理伤害，生理上的伤害也已出现，“网络上瘾症”(IAD：Internet Addiction Disorder)就是近年来出现的医学新名词。这种患者深陷于网络世界而不能自拔，无意与正常人沟通，下网后就出现断绝症状（withdrawal symptoms），如精神萎靡、身体不适等，以至造成学业、工作的荒废。中职学生不仅仅是网上不良内容的受害者，有时也会成为散布网上不良内容的罪犯。 一、 网络信息安全教育的提出刻不容缓 互联网给中职学生带来的负面影响已引起我国社会各界的广泛关注。2001年7月11日，中共中央就运用法律手段保障和促进信息网络健康发展举办法制讲座，时任总书记的江泽民主持讲座并做重要讲话，再次强调“对信息网络化问题的基本方针是积极发展，加强管理，趋利避害，为我所用，努力在全球信息网络化的发展中占据主动地位。必须看到信息网络化的发展也为我们的政府管理和社会管理提出了新的问题。比如，网上一些迷信、色情、暴力和其它有害信息的传播，对人民群众尤其青少年的身心健康造成了很大危害。在加强网络安全保障体系建设的同时，更要注意充分运用法律手段，搞好对信息网络的管理工作，以推动信息网络的快速健康发展”。 对于如何保护中职学生在网上的合法权益这一问题，人们意见不一。有提出改进信息过滤技术，有主张加大执法力度，还有则强调教师和家长应承担更多的教育责任。目前，我国尚未出台专门针对网络犯罪的法律，现在对于网络犯罪的处罚依据只是《刑法》、《民法》和《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》中的相关条款。由于没有系统化的专门法规，执法部门在实际操作中面临不少困难。即便是信息过滤产品，也处于“叫好不叫座”的尴尬境地。许多教师和家长缺乏必要的计算机和网络技能，对于这些过滤技术只能是“心有余而力不足”。再说，我国大多数中职学生还尚未开设相关课程，因此仅仅依靠现行的传统道德教育恐怕难以抵挡网上不良内容的毒化。 有问卷调查显示：“师生上网存在时空差异。学生主要是在家里或网吧上网，教师主要是在学校或家里上网，而被访教师中竟然没有一人在网吧上网。在网吧上网占据了学生的很大一部分时间，由于得不到教师和家长的监管，网吧此前较混乱的管理必然使得学生很容易接触到网上不良内容。许多学生都曾无意间浏览过不良内容，相比较而言，绝大部分教师只是听说而已，还有近半数教师不知道有网上不良内容之说。该调查者在对教师进行问卷调查时，许多教师对网上不良内容的认知表示“根本不懂”，而学生对于网上不良内容的认知却远远高于教师。该调查者在问卷中列举了国内与网上内容分级过滤相关的法规、组织、活动或事件，主要是想了解师生对此的了解程度，结果令人遗憾，大多数学生和教师一无所知。同时，绝大多数青少年对浏览色情网站感到无所谓，说明他们普遍缺乏上网安全意识，也反映了我们对于中职学生的上网安全教育还相当薄弱。看来，问题的症结所在是中职学生本身。只有提高中职学生的自我防范意识和技能，才能真正扭转目前尴尬被动的局面。” 二、 网络信息安全教育概述 信息安全是一个多层面、多因素、综合和动态的过程。从面向应用的角度可以将互联网信息安全划分为基础设施安全，网络运行安全，网络数据安全和网络内容安全四个层面。其中网络内容安全问题主要表现在对网络数据的攻击上，防止造成社会不安定的信息向网络进行传播，对特定信息进行监测与阻断，主要作用于内容的机密性，真实性和可用性三个属性。当然，网络内容安全与网络基础设施安全，运行安全以及数据安全等都密不可分。 网络信息内容可以从四个角度进行分类，即信息的真实性，可用性，道德性以及内容是否合法。 从信息的真实性角度，可以把网络内容分为真实信息与虚假信息，虚假信息如虚假广告、虚假宣传、虚假新闻等；从可用性角度可以分为可用信息与垃圾信息(例如，垃圾邮件，病毒信息也可以包括在这个范畴中)；从道德性角度，可以分为非道德信息与不道德的信息，后者包括如网络谩骂、黄色信息、侵犯他人隐私及其他相关权利的信息和煽动种族仇恨信息；从内容是否合法角度，网络信息可以分为合法信息与非法信息，非法信息包括违反宪法的信息，危害国家统一，主权与领土完整的