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网络给复习课插上翅膀 ——信息技术在初中物理复习课有效应用的途径初探 上海市建青实验学校 朱峻明 一、背景 复习课是课堂教学中的一种常见课型，如单元复习、期中期末复习、中考复习等，如何充分利用时间，科学高效地安排好复习教学，历来为每个教师所关心。复习课注重知识的回忆、归纳、练习、检测、评估和延伸，重在帮助学生重新构筑知识体系，提高学生综合思维能力。传统的复习方式是教师在黑板上总结本单元的知识点，讲解例题，最后是练习、讲评，这种方式讲解速度慢、效率低，也不符合因材施教的原则。因为基本知识在新课中都已学过，学生对这种简单重复也没有兴趣，复习的效率和效果也就可想而知了。因此，即使是有多年教学经验的老师,也感到“复习课难上”。 信息技术作为一种工具，在教学中被教师广泛接受和采用。对于学科教学而言，使用信息技术的误区是：没有弄明白信息技术与学科教学整合的根本目的是什么；不知道在教学中如何选择有效的信息技术手段；不能把握信息技术在教学中应用的时机、程度；……教师自身的教育理念和信息素养，在信息技术与学科整合中起着决定性作用。追求以优化学科教学，有效达成学科教学目标为基点的整合课，让教师们能够因时、因地、因人、因事而宜地对信息技术进行充分而恰切的应用。 信息技术尤其是网络技术的发展，为复习课提供了新思路、新方法。把信息技术引入复习课堂，教师能够通过信息技术与学科整合，营造一个更有利于学生构筑知识体系的学习环境。好的复习课应该是：知识结构清晰，题型变化多样，答题方式生动，题量丰富而不重复，习题有难度有梯度（最好有提示）。信息技术在初中物理复习课中有效应用，目的是使复习课能够吸引学生的注意力，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高复习的效率和效果。同时提高学生的信息素养，培养综合思维能力。 二、实践 （一）根据复习课的内容，选择有效的信息技术的手段 信息技术在初中物理复习课的有效应用，必须以学科复习任务为目的，根据学生的实际情况和学校实际的技术水平，选择适当的技术手段。教师要清楚地认识信息技术的优势和不足，以及初中物理的基本要求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学生的复习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。 通过大量的复习课实践，我认为在复习课中选择有效的信息技术的手段主要有：1)对知识进行梳理时,利用PowerPoint软件，直观地反映知识结构；2)应用和巩固知识时，利用以网页浏览的形式制作的CAI课件，其极强的交互功能能激发学生复习的兴趣，提高复习的效果；3)对知识进行强化练习时，利用物理教学软件编制复习题集，能提高复习的效率； （二）根据复习课的要求，选择获得信息技术的途径 1、购买物理教学软件 在计算机辅助物理教学这个领域里面，市场上已有相当数量的物理教学软件可供购买，由于信息技术人员对学科要求不够了解，能够真正适用于教学的软件却不多。但这类软件中有大量的题型多样的习题，经过教师的筛选、组合编成复习题集，应用于复习课中学生知识的巩固。 2、教师自制课件 教师了解课程标准和复习目标，所做的课件实用性强，但学科教师的信息技术水平有限，自制课件时，大量时间和精力花在解决技术问题上，而且容易造成“低水平重复”的现象。复习课要对学生已有的知识进行梳理，每个教师在这方面都有自己独到之处。教师可以利用技术难度较低的PowerPoint软件，将一章节的物理知识用图表、表格等形式显示在一张幻灯片上，利用超级链接将知识扩展和延伸，有利于帮助学生重新构筑知识体系。 3、上网下载物理教学软件 随着信息技术的飞速发展，充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，从中下载适合教学需要的内容来制作自己的复习课件，这是获得有效的信息技术的最佳途径。复习课涉及的知识内容很多，利用网络上强大的搜索引擎（如：百度、Google、雅虎等），短时间内在国内外的网站上找到相关的信息资源，筛选后以“搭积木”的形式，根据复习需要把每一个课件链接起来，制作出自己的复习课件，事半功倍。教师也可以将自己的复习课件挂在网上，给其他教师参考，这样提高了课件资源的利用率，充实了网上物理学科资料库，形成网上物理学科联盟，实行资源共享。 (三) 根据《新课程标准》，把信息技术与复习课有效整合 1、利用信息技术，帮助学生建立与完善知识结构 复习课首先应该引导和指导学生建立相应复习内容的知识结构，一般以章为单位。传统复习方法是由教师边讲解边板书，学生做记录。学生对这样的复习不感兴趣，他们只知道忙于做笔记，最后有的连基本公式都没能记住。 如何激发学生的学习动力，变被动复习为主动复习，我认为可以采取了这样一种模式：首先将学生分组，各小组同学经过充分讨论，独立进行知识结构的归纳总结，用Word或PowerPoint编辑美化；然后选一个小组做重点发言，通过网络