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综合英语课程形成性评估实践与反思_评估流程 论文摘要：形成性评估通过对学习过程的监控能促进英语学习者自主学习能力和语言技能的提高。在文献回顾的基础上，具体探讨了综合英语课程学习中形成性评估中评估、反思及反馈三环节的具体流程和实践做法，并反思了评估过程中评估目的与方式手段的关系、教师及学习者的主体作用发挥、教师反馈即时有效的重要价值以及如何建立学习档案袋等问题。 论文关键词：形成性评估,综合英语,评估流程,反思 形成性评估注重学生学习过程和发展，并通过提供评估反馈来促进学生学习。与终结性评估相比，形成性评估旨在为学习者未来学习提供评价，积极而实时地调整学习策略和内容，具有强调学习过程反馈、注重学生学习参与与教师过程监控等特点。 一、国内外形成性评估研究简述 目前国内外对形成性评估的研究主要集中在评估理论、形成性评估对自主学习能力的促进、形成性评估形式及对英语技能发展的关系等方面。 国外最有影响力的7大评估理论是Cronbach的评估功能（1963），Stufflebeam的背景、输入、过程、结果模型（CIPP模型，1971），Scriven的自由评估模型（1972），Stake的回应模型（1975），wolf的判断模型（1975），Eisner的鉴赏模型（1979），Weiss的兴趣一意识一信息分析（I-I-I模型，1983）模型等。但目前没有