2017年初中数学教材分析与教学建议.ppt

两个三角形的关系 形状相同，大小相等 形状不同，大小相等 形状相同，大小不等 形状不同，大小不等 平移 旋转 翻折 对应顶点 对应角 对应边 对应角相等对应边相等 全等三角形的性质 经过平移、旋转和翻折等运动 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形 （7）做好教材知识的梳理和归纳。通过梳理和归纳，让学生形成系统的知识网络，加强知识间的联系。 1、脱离课标读教材，对教材的理解达不到应有的深度； 2、对教材的解读只着眼于本节教材，缺少必要的联系与整合； 3、忽视教材，不用教材，凭经验上课，滥用教辅现象存在； 4、教教材的现象存在，不能科学合理的使用与驾驭教材； 5、教学目标定位不准确，形式大于内容，达不到应有的高度； 6、数学结论的获得有学生经历的过程，但问题设计的深度不够，教师的主导作用依然很大； 7、数学活动的实效性需提升，参与不是唯一的目的，思维的灵动是我们的追求； 8、教学的投机心里存在，试图通过大量的题型训练获得较好的教学效果； 9、对学生情感态度的发展关注不够，片面追求知识技能和方法； 五、课堂教学中存在的问题 1.“理解数学”是教好数学的前提 六、教学建议 理解数学就是要了解数学概念的背景，掌握概念的逻辑意义，理解内容所反映的思想方法，把握概念的多元联系表示，挖掘数学知识所蕴含的科学方法和理性精神。 理解教学内容，弄清“是什么” ； 理解教学内容间的联系，在概念体系中认识核心概念； 理解教学内容所反映的思想方法。 1.“理解数学”是教好数学的前提 理解数学就是要了解数学概念的背景，掌握概念的逻辑意义，理解内容所反映的思想方法，把握概念的多元联系表示，挖掘数学知识所蕴含的科学方法和理性精神。 理解教学内容，弄清“是什么” ； 理解教学内容间的联系，在概念体系中认识核心概念； 理解教学内容所反映的思想方法。 2017年初中数学教材分析与教学建议 一、初中数学教材的基本特点 ?1．丰富的问题情境 2 ．关注思维过程的呈现 3．循序渐进地进行推理训练，培养学生的思维能力 4．自然延续正文的练习、习题 5．章后多彩的“数学活动” 6．开放与实践相结合的选学内容 ?1．丰富的问题情境 （1）在“有理数”一章，数的产生和发展过程、数轴、有理数大小比较、有理数加减法、科学记数法等，都是结合实际问题，从实际需要出发引入的。 （2）在“整式的加减”一章，教材以实际问题为背景，让学生分析实际问题中的数量关系，从而列出含有字母的式子，引出单项式、多项式的概念，同类项的概念得出、整式的运算也是经历了这样的过程。 （3）在“一元一次方程”一章，实际问题情境贯穿于始终，对方程解法的讨论也是在解决实际问题的过程中进行的。全章涉及了物理问题、几何问题、经济问题、农业问题、生产效率问题、中外名题、体育问题、社会问题等许多实际问题。 （4）在“空间与图形”中，也是充分利用现实世界的物体，通过观察大量丰富的立体、平面图形，加强对图形的直观认识和感受，从中“发现”几何图形，归纳出常见几何体的基本特征，从而更好地“把握图形”。 2、关注思维过程的呈现 学习方式的转变是课程改革的重要目标之一，在教材的编排中，引导学生从身边的问题学起，并更多地进行数学活动和互相交流，让学生在主动学习、探究学习的过程中获得知识，培养能力，从而体会数学思想方法。 对于数学中的概念、法则、性质、公式、公理和定理，教材设置了许多 “思考”“探究” “归纳”等栏目； 通过探究问题，发现 结论； 通过对问题的思考， 获得认识； 通过对解决问题过程 的反思，加深认识； 通过讨论交流，促进 数学思考； 在观察、思考、探究、 讨论的基础上归纳结 论，体会特殊到一般 的过程。 ?3．循序渐进地进行推理训练，培养学生的思维能力 对于推理能力的培养，教材按照以上不同层次分阶段逐步加深地安排，使推理论证成为学生通过观察、探究得到数学结论的自然延续。从七年级上册开始渗透推理的初步训练，到结合三角形内角和定理正式出现证明，在以后各册中，逐步培养学生的逻辑思维能力。对于推理能力的培养也不拘泥于形式，不局限于“空间与图形”，而是结合各领域内容中适宜的内容自然地进行。 “说点儿理” “说理” “简单推理” “符号表示推理” 4．自然延续正文的练习、习题 按照习题功能设置了三个层次： “复习巩固”层次的习题主要是让学生复习本节所学的基础知识和基本技能； “综合运用”层次的习题体现了知识间的相互联系，是要学生综合运用本节所 学知识去解决问题； “拓广探索”层次的习题综合性、实践性更强，为学生提供了充分发展的空间 ，希望所有学生都能上手，不同学生得到不同的发展。 5．章后多彩的“数学活动