圆的标准方程第一课时教学设计稿.docVIP

《圆的标准方程》第一课时教学设计稿 华川中学 李建军 2007．10．16 《圆的标准方程》第一课时教学设计稿 一． 教材分析? 圆作为常见的简单几何图形，在实际生活和生产实践中有着广泛的应用.《圆的方程》安排在高中数学第二册（上）第七章第六节. 是前面学习了直线方程、两条直线的位置关系、曲线和方程的基础上，让学生学会在平面直角坐标系中建立圆的代数方程，运用代数方法研究直线与圆，圆与圆的位置关系，在这个过程中进一步体会数形结合的思想，形成用代数方法解决几何问题的能力。圆的方程属于解析几何学的基础知识，是研究二次曲线的开始，对后续直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，无论在知识上还是方法上都有着积极的意义，所以本节内容在整个解析几何中起着承前启后的作用. 本节课教材编者共安排了3个例题，例1是求圆的方程的问题，是直接运用所学知识的一个例题；例2是运用圆的标准方程的知识来解决数学问题——求圆的切线问题；例3是运用圆的标准方程的知识来解决实际问题的一个例题。在作业安排上，安排了4个练习题和4个习题，它们分别是3个例题的补充。 二.学情分析?? 圆的方程是学生在初中学习了圆的概念和基本性质后，又掌握了求曲线方程的一般方法的基础上进行研究的. 但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐标法的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难，另外学生在探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待加强. 为了让学生掌握本节课内容，我将例1和例2作为第一课时内容，例3同补充的例题作为第二课时的内容。 由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐标法的运用还不够熟练，计划在同学生一道推导圆的标准方程，以便进一步了解坐标在解决实际问题中的运用。推导出圆的标准方程后，增加圆的标准方程的直接运用的3个练习题，其中有一个是教材中的练习题第一题，通过这样的训练来达到让学生充分掌握圆的标准方程的形式。例1我直接选用教材中的例1，没有做改动；在讲解例2时，我采取先用一个具体的问题来求出圆的切线方程后，从特殊的例子入手，为推导一般的圆的切线方程打下知识和方法的铺垫，体现了“从特殊到一般”的思想。 为了让不同层次的学生都有提高，我在课外还布置了3个思考题,以扩充学生的知识面。 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标： 三．教学目标 (1) 知识目标： ①掌握圆的标准方程； ②会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标，能根据条件写出圆的标准方程； ③会用圆的相关知识解决切线问题。 (2) 能力目标： ①进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力； ②加深对数形结合思想的理解和加强对待定系数法的运用； ③培养学生观察、比较、分析、概括的思维能力。 (3) 情感目标： ①培养学生主动探究知识、合作交流的意识； ②在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣. 根据以上对教材、教学目标及学情的分析，我确定如下的教学重点和难点： 四. 教学重点与难点 (1)重点: 圆的标准方程的推导过程和圆的标准方程特点的明确。 (2)难点：? ①会根据不同的已知条件求圆的标准方程； ②应用圆有关的性质求出圆在不同情况下的切线方程. 五、教学过程与设计 教师活动设计 学生活动设计 1.复习提问、引入课题 师：前面我们学习了曲线和方程的关系及求曲线方程的方法。请同学们回忆一下：如何求适合某种条件的点的轨迹？ 师：要求曲线（图形）的方程都是按照“建系设点、列式、代换、化简、证明”五步“十二字方针”进行的。通过这五步我们可以求适合某种条件的任何曲线（图形）的方程，今天开始研究又一基本图形——圆的方程。 师：圆的轨迹定义是什么？ 师：请用求轨迹方程的方法来求以下两个圆的方程： ?①圆心在原点，半径为r； ②圆心为C（a,b），半径为r。 Ⅱ.讲授新课、尝试练习 师：由方程（x－a）2+(y－b)2= r2 可以迅速地知道圆的圆心坐标和半径，因此这个方程叫做圆的标准方程.? ?特别：当圆心在原点，半径为r时，圆的标准方程为：x2+y2=r2. 师：圆的标准方程由哪些量决定？ 师：很好！实际上圆心和半径分别决定圆的位置和大小。由此可见，要确定圆的方程，只需确定a、b、r这三个独立变量即可。 ［多媒体演示练习］ 1、判断下列命题是否正确： （1）圆（x－1）2+(y－2)2= 3的圆心坐标是（－1，－2），半径为3； （2）圆（2x－2）2+(2y+4)2 = 2的圆心坐标是（2，－4），半径为； （3）圆（x +1）2+(y +2)2= m2的圆心坐标是（－1，－2），半径为m。 2、写出下列各圆的标准方程：（教材P84练习1） ??（1） 圆心在原点，半径是3?? ：________________________ ??（2）