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梯形的教学设计_八年级数学教案_范文先生网 　　梯形的教学设计 　　一、教学 目标 　　1. 掌握梯形、等腰梯形、直角梯形的有关概念． 　　2. 掌握等腰梯形的两个性质：等腰梯形同一底上的两个角相等；两条对角线相等. 　　3. 能够运用梯形的有关概念和性质进行有关问题的论证和计算，进一步培养学生 的分析能力和计算能力． 　　4. 通过添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，使学生 体会图形变换的方法和转化的思想 　　二、教法设计 　　小组讨论，引导发现、练习巩固 　　三、重点、难点 　　1．教学 重点：等腰梯形性质． 　　2．教学 难点 ：解决梯形问题的基本方法（将梯形转化为平行四边形和三角形及正确运用辅助线）． 　　四、课时安排 　　1课时 　　五、教具学具准备 　　多媒体，小黑板，常用画图工具 　　六、师生互动活动设计 　　教师 复习引入，学生 阅读课本；学生 在教师 引导下探索等腰梯形的性质，归纳小结梯形转化的常见的辅助线 　　七、教学 步骤 　　【复习提问】 　　1．什么样的四边形是平行四边形？平行四边形有什么性质？ 　　2．小学学过的梯形是什么样的四边形． 　　（让学生 动手画一个梯形，并找3名同学到黑板上来画，并指出上、下底和腰，然后由学生 总结 出梯形的概念）． 　　【引入新课】（板书课题） 　　梯形同样是一个特殊的四边形，与平行四边形一样，它也有它的特殊性，今天我们就重点来研究这个问题． 　　1．梯形及梯形的有关概念 　　（l）梯形：一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形． 　　（2）底：平行的一组对边叫做梯形的底（通常把较短的底叫上底，较长的底叫下底）． 　　（3）腰：不平行的一组对边叫做梯形的腰． 　　（4）高：两底间的距离叫做梯形高． 　　（5）直角梯形：一腰垂直于底的梯形． 　　（6）等腰梯形：两腰相等的梯形． 　　（以上这一过程借助多媒体或投影仪演示） 　　提醒学在注意： 　　①梯形与平行四边形同属于特殊的四边形，因为它们具有不同的特殊条件，所以必然有不同的性质． 　　②平行四边形的对边平行且相等，而梯形中，平行的一组对边不能相等（让学生 想一想，为什么不能相等）． 　　③上、下底的概念是由底的长短来定义的，而并不是指位置来说的． 　　2．等腰梯形的性质 　　例1 如图，在梯形 中， ， ，求证： ． 　　分析：我们学过“等腰三角形两底角相等”，如果能将等腰梯形在同一底上的两个角转化为等腰三角形的两个底角，问题就容易解决了． 　　证明：（略） 　　由此得出等旧梯形的性质定理：等腰梯形在同一高上的两个角相等． 　　例2? 如图，求证：等腰梯形的两条对角线相等． 　　已知：在梯形 中， ， ，求证： ． 　　分析：要证 ，只要用等腰梯形的性质定理得出 ，然后再利用 ，即可得出 ． 　　证明过程：（略）． 　　由此得到多腰梯形的第一条性质：等腰梯形的两条对角线相等．除此之外，等腰梯形还是轴对称图形，对称轴是过两底中点的直线． 　　3．解决梯形问题常用的方法 　　在证明梯形性质定理时，我们采取的方法是过点 作 交 于 ，从而把梯形问题转化成三角形来解，实质上是相当于把采取 平行移动到 的位置，这种方法叫做平行移动（也可移对角线），这是解决梯形问题常用的方法之—（让学生 想一想，还可以用什么样的方法作辅助线来解决梯形问题，多找几名学生 回答，然后教师 总结 ，可借助多媒体演示见图）． 　　（1）“作高”：使两腰在两个直角三角形中． 　　（2）“移对角线”：使两条对角线在同一个三角形中． 　　（3）“延腰”：构造具有公共角的两个等腰三角形． 　　（4）“等积变形”，连结梯形上底一端点和另一腰中点，并延长与下底延长线交于一点，构成三角形． 　　综上所述：解决梯形问题的基本思想和方法就是通过添加适当的辅助线，把梯形问题转化为已经熟悉的平行四边形和三角形问题来解决． 　　【总结 、扩展】 　　小结：（以提问的方式总结 ） 　　（1）梯形的有关概念． 　　（2）梯形性质（①－③）． 　　（3）解决梯形问题的基本思想和方法． 　　（4）解决梯形问题时，常用的几种辅助线． 　　八、布置作业 　　教材P179中2、3、4 　　九、板书设计 　　十、随堂练习 　　教材P176中1、3 教学建议 　　知识结构 ? 　　重难点分析 　　本节的重点是中位线定理.三角形中位线定理和梯形中位线定理不但给出了三角形或梯形中线段的位置关系，而且给出了线段的数量关系，为平面几何中证明线段平行和线段相等提供了新的思路. 　　本节的难点是中位线定理的证明.中位线定理的证明教材中采用了同一法，同一法学生初次接触，思维上不容易理解，而其他证明方法都需要添加2条或2条以上的辅助线，添加的目的性和必要性，同以前遇到的情况对比有一定的难