数学北师大版九年级上册一元二次方程的 解的估算.docVIP

《 认识一元二次方程》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》/北师大版 课 时：第二课时 授课对象：九年级学生 设 计 者：李鲲/荥阳三中 樊珂/荥阳三中 课题 认识一元二次方程 课时 第2课时 课型 新授 学习目标的表述： （1）通过活动一，能用简单的语言说出运用“夹逼”法求一元二次方程的近似解的方法. (2)通过活动二，能运用两边“夹逼”的思想方法估算出一元二次方程的解. 设置的依据： 1.《课程标准》的要求 加强学生估算意识和能力的培养，促进学生对方程解的理解，为方程精确解的研究作了铺垫。 2.教材分析 基于学生已有的估算意识和能力以及对方程的解的理解的基础之上，提出了本节课的具体学习任务,但这仅仅是这堂课具体的教学目标，或者说是一个近期目标。本课《认识一元二次方程》内容从属于“方程与不等式”这一数学学习领域，因而务必服务于方程教学的远期目标：“让学生经历由具体问题抽象出方程的过程，体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效模型，并在解一元二次方程的过程中体会转化的数学思想”. 3.学情分析 通过第一课时的学习，学生已经初步感受到了方程的模型作用，并积累了一些利用方程解决实际问题的经验，并且发现，一元二次方程在生活中也有着广泛的应用，而列方程、解方程和应用方程是一体的。在学生已有的估算能力的基础上，引导学生在具体的问题情境中，经历估计近似解的过程，寻找方程的解。 评价任务的设计： 学生能借助活动一用自己的语言说出求一元二次方程近似解的思路。（目标1） 借助于活动二总结出两边“夹逼”的思想方法，进而体会无限逼近的思想，促进学生对方程解的理解（目标2） 3.通过活动二掌握运用两边“夹逼”的思想方法估算出一元二次方程的解的方法（目标2） 4.通过做一做加深对“夹逼”的思想方法的认识和运用（目标2） 设计意图： 本节课的重点是引导学生先确定解的范围，从而使学生建立两边“夹逼”的思想方法，进而体会无限逼近的思想，促进学生对方程解的理解，为后面学习掌握配方法解一元二次方程做好充分的准备。同时，对于近似解的讨论，一方面可以促进学生对方程解的理解，发展学生的估算意识和能力，另一方面又为方程精确解的研究做铺垫。 教学设计 学习 目标 学习活动 评价标准 教师活动 目标达成情况 反思与 评价 目标1： 通过活动一，能自己说出运用“夹逼”法求一元二次方程的近似解的方法。 旧知链接 复习引入新课 前面我们通过实例建立了一元二次方程，并通过观察归纳出一元二次方程的有关概念，大家回忆一下。 回答下列问题：什么叫一元二次方程？它的一般形式是什么？一般形式：ax2+bx+c-0(a≠0) 2、指出下列方程的二次项系数，一次项系数及常数项。 （1）2x2―x+1=0 (2)―x2+1=0 (3)x2―x=0 (4)― EQ EQ \R(,3) x2=0 会准确说出的二次方程的定义及一般形式，并 准确指出二次项系数，一次项系数及常数项。 学生能够意识到上一节课只是找到了解决问题的途径，即列方程，但并没有将方程的解求出来，因而产生了彻底解决这些问题的欲望，因而十分自然地引出了本节课的主要内容，教师在此环节让学生充分发挥主人翁意识，让学生说，纠错也由学生进行。 活动内容（一）： 幼儿园活动教室矩形地面的长为8米，宽为5米，现准备在地面的正中间铺设一块面积为18m2的地毯，四周未铺地毯的条形区域的宽度都相同 ，你能求出这个宽度吗？ 解：设所求的宽度为xm ，根据题意，可得方程 (8－2x)(5－2x)=18即： 2x2-13x+11=0 对于方程(8－2x)(5－2x)=18，即2x2-13x+11=0 （1）根据题目的已知条件，你能确定x的大致范围吗？?说说你的理由． （2） x可能小于0吗? x可能大于4吗?可能大于2．5吗?说说你的理由，并与同伴进行交流． （3）完成下表： （4）你知道所求的宽度x(m)是多少吗? 还有其他求解方法吗?与同伴进行交流． 学生会用自己的语言说出求一元二次方程近似解的方法，初步建立“夹逼”的思想。 教师引导学生充分体验探求方程解的过程，在列表求解的过程中，引导学生先确定解的范围，从而让学生建立两边“夹逼”的思想方法，进而体会无限逼近的思想。 目标2：通过活动二，能运用两边“夹逼”的思想方法估算出一元二次方程的解。 活动内容（二）： 如图，一个长为10m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8m．如果梯子的顶端下滑1m，那么梯子的底端滑动多少米？ 在上一节课的问题中，梯子底端滑动的距离x(m)满足方程(x+6)2+72 =102，把这个方程化为一般形式为 x2+12x-15=0 （1）你能猜出滑动距离x(m)的大致范围吗? （2）小明认为底端也滑动了1 m，他的说法正确吗?为什么?