2013高中政治课改培训总结.docxVIP

　　2013高中政治课改培训总结　　宜宾县横江中学蔡根　　今年宜宾市安排的高中课改培训分为三个阶段第一阶段7月14-15日在学校看光盘，第二阶段7月16日统一在宜宾市一中听专家讲座，第三阶段7月17-19日在各基地培训。　　根据安排，我参加了第一和第三阶段的培训。　　在学校观看了高二教材讲解，观摩了课堂实录，也观看了高考分析；在基地宜宾市四中培训聆听了来自北京和成都一线的专家讲座，对课改目标理解、课堂教学艺术运用、教学情景材料的选取、课本知识取舍、高考分析等进行了讲解。　　在这里我粗浅的谈谈对本轮课程改革的一些看法和体会。　　一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。　　新课改理念认为教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。　　整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问。　　为此，我们教师应更新观念，转变角色。　　教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。　　重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。　　二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会　　长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是构建以生活为基础的课程模块，如我们的政治课现在分为经济生活文化生活政治生活生活于哲学等模块。　　使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。　　如在讲到《政治生活》的国际关系问题时，结合时政热点问题钓鱼岛问题，布置学生搜集与钓鱼岛有关各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。　　有能力的学生还自己制作和讲解课件。　　这让学生深切体会到国家的主权高于一切，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。　　三、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。　　新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。　　教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临现场，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。　　在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂小社会，可以培养学生的情境思维能力。　　教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。　　学生参与意识、创造热情空前高涨。　　如在讲授《政治生活》的《民主决策作出最佳选择》一课中，讲到公民参与民主决策的合法渠道时，可以设计模拟听证会形式进行情境教学设计一个主题如横江古镇开发方案召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的组织方——横江镇人民政府，有各界人士组成的赞同方反对方包括专家、学者、各利益阶层，还有普通居民代表组成的旁听席，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。　　同时在这年的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。　　一、知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一　　新课程教学提倡能够快乐学习。　　于是教师在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。　　但并不是所有的活动都能起到有效的作用。　　因为在调动课堂气氛的同时，我们往往很容易离主题却越来越偏，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大，直至完不成知识目标。　　那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。　　二、学生和老师准备的不充分，难以到达理想的效果　　农村学生和农村学校的条件限制了师生查找资料的途径，知识来源有限；学生基础差、习惯差，所需的时间更多；教师的课时负担重忙于应付上课、批改作业的，查找资料的时间有限；加上教育的滞后性，师生都有厌倦的感觉，难于行动，成了恶性循环。　　以上是对新课程教学的几点不成熟的看法。　　不足之处请指教！