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童年的发现教学设计_五年级语文教案_范文先生网 　　童年的发现教学设计（一） 　　教学目标： 　　（1）情感目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 　　（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。 　　（3）认知目标：认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字，基本读懂课文。 　　教学重点： 　　感知“胚胎的发育规律”这一发现过程：梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现规律。 　　教学难点： 　　对“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解。 　　课前准备： 　　学生搜集科学家发现、发明的资料；科学家因发现或发明而受到迫害的故事。教师准备相关课件。 　　学习方法指导：学生以自主、合作、探究的学习方式学习。 　　教学过程： 　　一、设计思路： 　　本节课力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”，引领学生反复读书，体验作者童年的发现，感受阅读这篇课文时所带来的情感体验，认识发展；引导学生课内外了解科学家发现的故事。 　　二、教学程序： 　　（一）抓住“发现”，导入新课 　　1、板书“发现”。问：同学们，在你们的生活中你曾经发现过什么？ 　　2、板书“童年”。谈话：童年是天真烂漫的，童年是幸福快乐的；童年并不是幼稚无知的。只要你留心生活，善于思考，你的童年就可能会有重大的发现。 　　3、板书“的”。说不定你的这些发现日后还能成为一项重大发明呢！不过，这还需要努力。学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。 　　（二）由疑促读，感知“发现” 　　1、齐读课题，看课题质疑。（看到这个课题，你有什么疑问？） 　　2、读课文。（用自己喜欢的方式读。） 　　3、交流。初读课文后，你发现自己已经解决了哪些问题？或者说读懂了什么？ 　　（看来同学们很会学习，初读课文就能有这么多收获，真了不起！） 　　（三）研读体悟，感受“发现” 　　1、学习方法介绍，出示（老师）自己的批注。[今天，老师再给大家介绍一种学习方法：怎样在自己感受最深的语句旁加一点批注。谁能大声地给我们念一念？我也在自己感受最深的语句旁加了一点批注，请大家看一看。] 　　2、默读课文。试着在书上作批注，还可以画一画“发现”过程，提出几个自己感兴趣或不懂的问题。 　　3、合作学习。（好！下面同学们可以下位找小伙伴合作学习，交流批注，讨论遇到的问题。如果还有解决不了的问题等会儿请提出来大家共同解答。） 　　4、汇报合作学习情况。[请学生读一读他的批注（如果好，给予鼓励并在投影仪上展示；如果是课文的重点段，则可以叫他有感情朗读，对此感兴趣的其它同学也可以一起来读读。），或提出还没解决的问题大家解答，或展示一下他所画的“发现”过程（如果好，则给予鼓励并叫其板书到黑板上）。] 　　5、教师作为学生的学习伙伴，提出自己不理解的问题。[机动、灵活处理：如对书中最后一句话（作者的感悟）的理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”（可以先请学生介绍有关资料，再读这句话，然后启发学生根据资料结合这句话来理解。）] 　　6、教师交流。谈谈自己对文中那位老师误解“我”的笑声，把“我”轰出教室一事的感悟。（读完这篇文章，我也深有感触。作者小时候仅仅因为在生物课上想起了自己9岁时的发现与老师所讲的内容完全相同，高兴得情不自禁地笑出了声而被老师赶出了教室。那位老师可能没想到这样做会打消孩子的求知欲，伤害他的好奇心。作为教师的我，也曾犯过误解同学这样的错误。课堂上，当有同学在窃窃私语或“咯咯”发笑时，我就以为他们没认真听课或故意捣乱，于是就粗暴地予以斥责甚至叫他们站上讲台。在今后的教学工作中，我应多多与你们沟通，走进你们的内心，做你们真正的朋友，理解并支持你们的新发现或新思想。） 　　（四）拓展延伸，引导“发现” 　　（当代教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”看来，有的科学家小时候也曾有过课文中作者类似的经历。课前老师布置大家搜集科学家发明、发现的资料，你们都带来了吗？） 　　1、交流课前搜集到的科学家发明、发现的资料。 　　（1）请你介绍一下书名及科学家的主要发明。 　　（2）下位交流。 　　（看来大家获取知识的途径很多，有从课外读物中获取的，有从家长那里得知的，有从电影电视中收看到的，甚至有同学学会了从互联网上查找所需的资料。说明大家的学习能力又得到了很大的提高。老师为你们的进步感到高兴！） 　　2、请用几句话写写自己的感受。（学过这篇课文后，你觉得自己有过作者这样的经历吗？你对文中“我”所经历的事情有什么感想？学了这课你受到什么启发？