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在辨析、归纳、整理中培养简算意识——“辩课”活动课堂实录之一 磷 编者按:2011年6月14日,辩课进校园活动首站走进了 风景如画的江南小城——常熟.在文化气息浓郁,历史悠久的 石梅小学,常熟及太仓,江阴,泰州,海安等地的老师,教研员 纷纷赶来,齐聚一堂.本次活动,以简便运算总复习的两堂 展示课为例,研究和辩论了复习课怎么上这一主题.辩课 中,不论是执教者,还是听课的老师,都以求真,务实的态度畅 所欲言.有互不相让的激辩,有思维碰撞的火花,更有会心一 笑的共鸣.愉快而热烈的现场气氛.让参与的老师恋恋不舍. 现将活动的主要内容整理如下,与大家分享.特别感谢常熟市 教育局教研室徐建文主任和石梅小学顾泳校长的支持. 江苏省常熟市石梅小学霎雪耋 一 ,计算导入,引出凑整思路 课件示:,125,7.36,8,2.36,6 . 师:这里有6个数,如果把它们两两配对进行计算,你准备 怎么配? 生1:我准备把11和旦 11 配对,5+6ll=1. 生2:我打算把125和8配对,125~8=1000. 生3:我是把7.36和2.36配对,7.36—2.36=5. 师:老师想知道,你们为什么这么配对呢? 生4:这样配对可以把两个数凑成整数. 师:是的,我们把这样的过程叫做凑整.(板书:凑整) 二,改编口算题.比较辨析 师:老师把同学们刚才说的三道口算题进行扩充,请你仔 细观察,下面这三道题应该怎么计算?自己选择一题练一练. 三道题扩充为:+6×22 ,48+8×125,7.36—2.36×3 l1ll 师:谁来交流? E1:音+鲁×22=音+12=l2三11..1l1111 生2:48÷8×125=6×l25=720. 生3:7.36—2.36x3=7.36—7.08=0.28. 师:你们为什么不先凑整再计算呢? 生4:因为这里要按先乘除后加减的运算顺序进行计算. 师:也就是说,这三题如果要凑整,就要改变原来的运算 顺序:而一旦运算顺序改变,计算结果—— 生(齐):也会发生变化. 师追问:那是不是说,只要运算顺序改变,计算结果就一 定发生变化呢? 生(齐):不是. 师:我们来看下面这3道题,你能马上说出答案吗? 课件出示:了2+音+6,48×8x125,7.36一(2.36+3.79). 2 生5:+吾+吾=+(吾+吾)=一号. 师:这道题本来先算什么?现在呢? 生5:原来应该先算了2+的和, 现在先计算音+的和.生5:原来应该先算了+云的和,现在先计算音+昔的和. 师:它的运算顺序有没有发生变化?计算结果呢? 生(齐):运算顺序发生变化,计算结果没变. 师:这样计算的依据是什么? 生6:三个数连续相加,可以先算后两个数的和,计算结果 不会发生变化. 生7:这是应用了加法结合律. 师:非常好.还剩下两题.谁愿意来交流一下? 生8:48x8x125=48x(8x125)=48x1000=48000,应用了乘 法结合律. 师:本来应该先算48x8的积,现在先算出了后面两个因 数的积,再乘前一个数,运算顺序改变,但计算结果—— 生(齐):没变. 师:这就是乘法结合律的作用. 生9:7.36-(2.36+3.79)=7.36—2.36—3.79=5—3.79=1.21,应 用减法的性质. 师:这样,三道题目在解决的过程中,就都能先凑整再计 算了. 师小结:我们依据这些运算定律和运算性质.改变运算顺 序,就可以使一些计算变得简便,但是结果都不变.今天这堂 课,高老师就和大家来复习一下简便计算.(板书:依据简便 计算) 3 三,梳理定律.归类整理 师:除了加法结合律,乘法结合律和减法的性质,我们进 行简便计算的依据还有很多,下面请四人小组合作完成整理 工作.要求:先讨论,要整理的运算定律和运算性质有哪些?再 商量,按怎样的方式进行整理?每组选派一名同学把你们的整 理方案用水彩笔写在自纸上. 学生小组合作. 师:高老师发现,这几组的整理方式比较有代表性.请他 们来交流. 第一组代表:我们是按结合律,交换律,分配律和性质这 四块来整理的,结合律里面有乘法结合律a~bxc=ax(bxc),加 法结合律+6)+c=0+(6+c);交换律里面有加法交换律口+6=6+ a,乘法交换律ab=ba;分配律里面只有乘法分配律(a+b)XC---- ac+bc,性质里面有减法的性质a—b—c=0一(6+c),还有除法的性 质a+b+c=a+(bxc). 第二组代表:我们小组是按加法,减法,乘法和除法来进 行整理的,加法里有加法交换律和加法结合律,减法里有减法 的性质和减法性质的拓展,乘法中有乘法交换律,乘法结合律 和乘法分配律,除法中有除法的性质和除法性质的拓展. 第三组代表:我们也是按加法,减法,乘法,除法来进行整 理的 第四组代表:我们小组也是按照交换律,结合律,分配律