体育教学论文尝试主题式教学，让体育课堂更精彩.docVIP

PAGE PAGE 3 尝试主题式教学，让体育课堂更精彩 摘要：在初二体育与健康教学中，我设计过主题为“勇敢者的征程”一堂课。在全课中我始终把勇敢者征程的主题前奏、主题铺展、主题高潮、主题尾声作线索，创设情境一脉贯通，尝试主题式教学模式对教学目标的统领。突出以学生为中心，融体育基础知识与实践活动为一体，使育人、育智、育体和谐发展的功能在主题教学中得以更完美体现。课的全过程因具有社会性、生活性的主题指引使学生的活动参与更具有激“情”，课堂变得更精彩。 关键词：主题式 勇敢者 生活实践 体育课堂 1.研究目的 在我们的身边总有热心新课改、教学上孜孜不倦的好体育老师，每节课都浑身解数力求使体育与健康课堂精彩起来。往往我们教的很辛苦，仍然得不到令人满意的效果。在新课改的实施中许多问题困绕着我们，如：“我要教会学生什么？怎样教才能满足学生需要？”，“如何创新和开发体育与健康课堂模块？”，“体育课堂怎样才能吸引学生主动参与？……”。带着课改中类似这样的问题，我经过课堂实践摸索，认为主题式教学模式是初中教学可以尝试的方向。 主题式教学通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振。教师遵照教学目标依据主题线索可以横向或纵向地选择和该主题相关的教材，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合各个领域的学习目标。学生在这样具有高度良好的学习动机的主题情境中，可以主动参与到与主题相关的各种内容学习和练习中。 2.研究过程 2.1 对我的主题式教学课例“勇敢者征程”的探求与研究 2.1.1主题式课的内容： 主题内容：“勇敢者的征程”—— 一群快乐的少男少女正在欢歌劲舞，突然险境四起即将危及他们的生命安全。于是为了生命，求生的欲望使他们分组合作，先尝试本领再学本领、练本领然后踏上自救和互救的险境征程。在险境征程中他们使用各种运动技能跨越险境重重障碍到达获得安全。最后他们为自己和同伴在险境中自救和互救成为勇敢者而欢呼载舞。 2.1.2主题式课的教学过程： 课堂教学过程始终围绕两条线，第一条是充满活力的主题明线即： 成为勇敢者之前：尝试本领─→学本领─→练本领─→险境自救和互救脱险争当勇敢者。这样的主题铺展使得教学节奏一张一弛，轻松自然；学生也在明确的主题情景中主动参与，学习知识、掌握技能和技能实践。 第二条是充满知识学习和实践的暗线即：实践探索（尝试跨越障碍）─→积累经验（学习投掷实心球、复习侧手翻）─→再实践（跨越险境障碍接力）。课堂理论知识与生活实践柔和，学生在主题学习中不知不觉地学有所得、学有所悟。 2.1.3 “勇敢者征程”主题式教学案例过程描述 2.1.3.1主题前奏——设置主题情景，拉开主题帷幕 课前设置情景：利用场地、器材设置情景置学生于教学情景交融之中，对学生易受干扰心理特征进行正迁移，诱导他们天性的好奇，开始想象课的内容，产生强烈的学习动机和欲望。 热身游戏（看谁反应快）——播放初二音乐课本上本学期必修乐曲：音乐之声—Do-Re-Mi，该曲为C大调、2/4拍节奏感强。用产生令人奋进向上的动力乐曲拉开主题帷幕。同时也充分挖掘其他学科资源整合到体育与健康课堂上。师生根据音乐节奏欢歌劲舞做好准备活动。 当学生满身兴奋，情趣高昂时，音乐声突然嘎然停止。在学生疑问惊奇的目光中，教师便不失时机地讲述生活中的新闻和故事：同学们，今年重庆开县井喷事件中，有191位村民因为他们速度不快，跑不过毒气扩散的速度而倒在逃生的路上；衡阳住宅大楼失火导致20名消防队员牺牲等新闻故事。通过讲述—设问—思考，诱导学生对本课主题有意注意。 2.1.3.2主题铺展——学本领、练本领储备自救和互救技能经验 尝试本领—尝试跨越障碍。在主题线索引导下，学生探究、实践探索、自评、选择性学习，培养自我认识能力。学本领、掌握技能——扫地雷（双手头上投掷实心球）。确定既准又远为投掷目标，学生根据自身能力自选目标与起抛线，在主题情节“扫地雷”引导下，积极练习，完善动作，掌握技能。练本领、储备技能——翻越封锁线（侧手翻）。翻越封锁线，是勇敢者征程主题内容，引导反复积极练习；巩固和提高技能。 2.1.3.3主题高潮：勇敢者踏上征程——险境脱险（负重跨越障碍接力）。课的主题在险境自救和互救跨越障碍接力中迭起彼伏达到高潮。操作方式：学生根据险境沿途路标提示或自创动作跨越障碍，进行自救和互救（容易携带的沙背心作为接力物交接）。学生自摆或互摆器材，提高学生反映现实生活经验和体育技能的实践能力。自救和互救演示步骤： 自摆障碍跨越接力1次、 互摆障碍跨越，各接力1-2次 交换障碍场地，接力1-2次。 如下图示： 过独木桥 ─→ 扫地雷 ─→ 钻栏架 ─→ 翻过封锁线─→ 跳过沟壑─→