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－小学语文－课程理解 与 教学评价; 理解语文课程：语文教学的意义;语文教师，我为什么教语文？ 讨论并列出语文教师进行语文教学的 n 个理由……（写在纸上）;学生;可以看到，学生学习语文的动机与教师进行语文教学的动机是多方面的、复杂的，影响“学”与“教”的因素颇多。 从语文教学的角度而言，无论是“教”还是“学”，其核心都是努力提高学生的语文素养，这正是我们评价一节语文课是否完成其教学意义的最基本出发点。; “九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语文的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字和写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” ——《语文课程标准（实验稿）》P1-2;语文素养包括那些因素;语文教学：全面提高学生的语文素养;思 想;说一说：好的语文课，要促进儿童这些方面的发展…… （从语文教学目标——即语文学科的教学意义的角度，谈你对一节好的语文课的理解）;在具体教学中语文教学的意义是怎样实现的？;案例2： 《可贵的沉默》教学片断及讨论1 案例3： 《可贵的沉默》教学片断及讨论2 案例4： 《荷叶圆圆》教学片断及讨论;理解语文课程：用什么教语文;语文教材与语文课程资源;提示;备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想；当读出自己的理解、情感，当读出了文章的妙处（小到一个字、一个词、一个句子，大到一段文字、篇章结构、文章的立意），当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。每篇课文都有它的精妙之处，而且都可以从读中去发现。 ; 理解语文课程：怎样教语文;上好语文课的几个基本因素;案例与分析;教学研讨;理解语文课程：评课——从哪些角度进行;教学目的明确;如何从教师的角度出发进行课堂教学评价; 观点：什么样的课是好课;崔允漷：怎么具体分析一堂课。我想大概有以???要素： 一是目标。我们指有所得，就是指达标。老师有课程意识，首先要有效率意识。…… 二是内容。为了达到目标，就需要一个载体，这就是教材内容。我们要充分理解和准确把握所教的内容，越是把握准，达标速度就越快。 三是程序与策略。这是指一堂课的先后顺序、转换办法、导入形式、手段创新等是否自然、是否有效。 四是教师素养。这是指专业品质的高低。如热情、民主、真诚表达与沟通能力等。 五是学习状态与结果。这是指学生的主动性、兴趣度、课堂氛围、参与程度、目标达成与否等。以上是我对一堂好课框架的大概认识…… ;教学观摩：《可贵的沉默》、《圆明园的毁灭》教学实录及评析;真情境、小问题、高观点、实践取向;新课程理念转化为实际课堂教学行为;如何提出教学问题？;本期作业：;今天就到这里！ 谢谢！;《吆喝》一文，作家萧乾把老北京走街串巷的小贩招徕顾客的各种叫卖声，用平易的语言，井井有条地进行了介绍。在缓缓追忆的语调中流露出了愉悦的情感，在近似噪声的“吆喝”中发现了生活中的美。 在一次教学大赛上，一位教师执教了这篇课文。 A/教师先借助媒体，用音像播放了小贩的各种叫卖声，这些叫卖声此起彼伏。 B/接着播放侯宝林的相声《卖布头》，大师吆喝的各种声腔神态引得学生笑声阵阵。 C/在学生兴趣盎然的基础上，教师让学生找出课文中的“吆喝”，拣最感兴趣的学着模仿。 D/尽情地吆喝，看谁吆喝得最棒最有特色。学生中真不乏吆喝的天才，各种精彩而又有特色的吆喝在课堂上此起彼伏。 …… ;创设情境到底是为了什么？张老师教《十里长街送总理》;《江雪》的教学事件;《小山村》教学片断;猫头鹰能当劳动模范吗？;七律／长征 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 教学事件：“暖”与“寒”的解释;李吉林老师的教学片断;大渡河是天险，敌人满以为能阻挡红军的脚步，但是天险也被红军逾越了。那毛主席为什么又说大渡桥横铁索寒呢？ 有条理地说：来到大渡河上，桥上（ ），桥下（ ），桥头（ ），红军（ ）。（这个教学设计是必要的吗？） 指点：天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆颤心惊。暖，写出了巧渡成功的愉快；寒，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了难。 朗读指导：（思考，朗读指导的基础是什么？） 金沙水拍云崖暖，（轻快） 大渡桥横铁索寒。（加重语气）;反思;又一个教学事件：《渔夫和金鱼的故事》;;故事一：在学习这篇课文后，老师问学生这个故事说明了一个什么道理？有的学生说猴子是“见异思迁”，有的学生说猴子是“劳而无功”，这些都符合老师事先拟定的答案，于是获得了表扬。 小学生还