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初中学生常见数学错误分析及应对策略 大关县玉碗镇中学杨光平 一、引言： 学生的数学错误一直是数学老师关注的热点问题。 大多数初中学 数学教师， 每天都在和学生的数学错误打交道。 他们把很多时间都花 费在寻找错误、纠正错误、分析错误上。传统的教育是“永远正确” 的教育，是消灭错误、轻视错误的教育。长期以来，这样的教育观念 深深地影响着广大教育工作者， 在教学的各个过程中， 大家所关注的 都主要是那些正确的、 积极的部分，而对于学习过程中所产生的错误， 大家更多地是持一种否定的、排斥的、消极的态度和做法。比如，作 业批改“一叉”了事，学生犯错“一骂”了之，使学生对于“错误” 产生畏惧心理，在“错误”中不能获得任何有益的启示，不能汲取错 误中一些合理成分。 其实，我们每一个人都会在数学学习过程中会犯 不同程度的错误，这里的每一个人不仅指学生也指教师。因此，学生 在数学学习中出现错误是非常自然的现象。问题是学生为什么一而 再，再而三地重复同样的错误，纠错为什么这样难 ?一方面，肯定有 学生的原因，如上课没有专心听讲、作业马虎、订正不到位、知识没 有及时消化理解等；另一方面，教师选择教法是否恰当、教学设计是 否合理、作业的布置是否合适、纠错是否及时等等，这些都是我们需 要分析和研究的问题。 对学生数学错误的研究不仅可以帮助学生找出错误产生的原因、提 1 出改正的意见， 还有助于帮助教师完善自身的知识结构， 改进教学观 念，提高教师的专业能力。 随着国内外学者们对错误的研究领域在不 断扩大和深入， 人们对错误的理解以及认识也在不断发生变化， 学生 错误的合理性逐渐得到一些数学教育专家和一线数学教师的认可。 英 国数学学会会长施瓦茨伯格，在 1984 年会上的长致词中曾提出这样 的观点：错误在数学中和正确答案一样重要， 错误帮助了数学的发展； 错误帮助我们了解数学的来龙去脉； 错误可作为诊断工具， 让我们能 了解学生心里可能的想法，错误并非漫无目地发生，而是有其理由。 数学错误的地位和价值由此可见一斑。目前在许多教育研究中， “错 误率” 的测量已经被当作是一种研究的重要工具， 许多研究者已开始 逐渐重视对错误的关注。 这些研究大都试图将学生所犯的错误予以特 征化，通过分析学生错误的类型与性质， 建立起有效的教学策略和方 法。研究数学错误对于数学教师来说， 可以将学生所犯的数学错误作 为检验学生数学知识掌握情况的一种工具， 也可以借此了解学生内心 的想法，从而使学生的错误得以有效地纠正。 而教师对于数学错误的 研究， 目的不仅仅是诊断与治疗， 更应该把错误看作一种有效的教学 资源。数学学习过程中的错误一直是教师们关注的热点问题。 错误的 产生并非偶然， 而是反映了学生产生这些错误的各种潜在因素。 因此 对错误的辨别、归纳、总结、分析与研究，以及在错误中吸取经验和 教训，应当成为数学教育过程中一个不可忽视的重要方面。 本论文从 不同角度阐述了错误在数