优化化学课堂心环境 构建高效课堂.doc免费

? 优化化学课堂心理环境 构建高效课堂 张成友 项丽 （云和县云和中学 丽水市 323600） 摘要： 优化化学课堂心理环境是提高课堂教学质量的一条有效途径。本文从教师人 格魅力的优化；教师情感的优化；课堂气氛的优化；教学机智的优化四个方面来陈述优化化学课堂心理环境，从而构建高效课堂。 关键词： 优化 化学 课堂心理环境 课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理环境构成的。课堂是学生学习的主阵地，课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。如何在教学中通过优化课堂心理环境来提高课堂教学质量，是广大一线教师一直非常关心和不断探讨的问题。作为一名中学化学教师，笔者从化学教学的角度，对高中化学教学中课堂心理环境的优化进行了一些尝试和探索，总结出以下几方面体会： 1.教师人格魅力的优化，是创设良好课堂心理环境的前提 教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服力、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。正如乌申斯基说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。当然，教师的人格魅力和教学风格不是一朝一夕就可以塑造和形成的，这要求教师长时期不断地完善自己合理的知识结构，提高自己的专业知识水平，形成自己独特的教学思路、教学方法和表达方式，不断提高自己的教学业务水平。只有这样才能使学生亲其师、信其道，才能实现课堂心理环境的优化。 2.教师情感的优化，是维持良好课堂心理环境的条件 ??? 课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程，也是一个师生进行情感交流，认知因素相互作用的过程。赞可夫的心理实验表明，教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣，教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教师的一个微笑，一个亲切的动作，一句赞扬的话，都会使学生情绪振奋、学习兴趣油然而生。教师上课时精神抖擞，带着极大的教学热情去感染学生，将使学生感到亲切、自然，激发学生的学习热情，使他们的心理处于最佳状态，从而进入积极的学习状态。因此，教师必须在情感教育研究上下功夫。 3.课堂气氛的优化，是形成良好课堂心理环境的关键。 ? 课堂气氛，是指在课堂中教师与学生之间围绕教学工作而形成的精神环境。它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，以及教学任务的完成。是形成良好课堂心理环境的关键。因此我们必须优化课堂气氛，建立宽松、和谐、民主、愉快、积极进取的课堂气氛。 3.1优化师生关系，是形成良好课堂气氛的前提条件 课堂中的师生关系，直接影响着课堂的教学效果，建立民主、平等、和谐的师生关系是优化课堂气氛的前提条件。教学过程是师生交往的过程，师生的交往是人与人的交流，它贯穿教学的方方面面。在教学中，教师是主导，学生是主体，他们间的交往应该是民主平等、合作互动、相互促进、和谐共处的新型师生关系。教师在学生面前应尽量淡化自身作为教育者的角色的痕迹，取而代之的应是长辈般的严肃和慈祥，朋友般的亲密和关爱。因此我们必须加强师生关系的研究，树立正确的师生观。 ?3.2优化问题设计，激发兴趣、活跃课堂气氛。 一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。如在学习《氯气》中可以利用自来水这一素材设计问题引入新课，学生已知自来水有气味，故设计问题：（1）自来水气味是怎么来的呢？（2）自来水厂为什么要做这样的处理呢？两个小问题立刻会引起学生的兴趣，有了如何解释的探究心理，从而提高了学生学习的注意力和能动性。教师从学生们的讨论中归纳出，介绍自来水有气味是因为通入了少量氯气的缘故，那自来水厂为什么要做这样的处理的呢？这肯定和物质的性质有关系，这就为新课学习打好了基础。 再如学习《氮氧化物的产生及转化》一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。 3.3优化教学方法，开拓学生的思维 教学有法，教无定法，教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，如探索法、发现