一年级比多少教学反思.docxVIP

　　一年级比多少教学反思一　　这部分的教学内容是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。　　通过教学，使学生会使用多一些、少一些、多得多、少得多等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。　　多一些、少一些、多得多、少得多这些词语是学生日常生活中经常使用的，有一定的知识基础，我觉得要做的只是找到一个契机，让学生将他们的生活语言说出来。　　在教学过程中，我首先给学生创设一个情境老师买来了一些不同颜色的三中金鱼，分别把它们放在了三个鱼缸了。　　再让学生仔细观察，比较三缸鱼的多少，先引出……比……多、……比……少。　　再根据多的程度和少的程度不同引出多一些、多得多、少一些、少得多。　　让学生理解这四个词的含义和用法。　　接下来再建模一个游戏——猜小棒的根数。　　游戏过程中，老师有用多一些、多得多、少一些、少得多。　　引导学生猜，猜出来之后再请学生用着四个词描述三袋小棒的关系。　　此环节调动了学生的积极性，学生的参与性很高。　　由于一年级学生有好动的特点，所以接下来给学生听一分钟音乐进入休息阶段。　　为了让学生学后能灵活的运用，我又大量运用生活中的素材以不同的体型训练学生说。　　在拓展部分，引申到贵得多、大得多、大一些、小得多、小一些。　　学生很容易理解，教学效果十分显着。　　课堂教学过程中学生虽然学好了，但没有注重学生合作意识的培养，今后需加强训练学生小组合作的意识，明确小组合作的分工与汇报。　　一年级比多少教学反思二　　今年开学有点与众不同。　　说是开学第一周为学前准备周。　　这个新名词之前多少有点耳闻，但不知具体如何操作。　　在接到文件的时候才真实的明白其中意蕴。　　认真学习了数学学前教学的要求后，竟有点不以为然，不就是把新授课上成活动课嘛！让孩子们以游戏和活动为载体，轻松愉悦地完成学习。　　简单！　　有幸聆听了一节由幼儿园老师执教的一节《数一数》，觉得幼儿园的老师真亲切，孩子们学得无拘无束。　　整个课堂似乎没有一点紧张的气氛，对比自己以往的课堂不禁有点惭愧。　　幼儿园和小学还真不一样呢！心里这样想的时候其实有点自欺欺人，怎么会不一样？只是对待课堂，对待孩子，对待学习的心态不同而已。　　那时似乎才真正的明白学前准备周提出的意义之大决非容自己小觑。　　在接到学区调研任务的时候终于感觉到了一丝压力。　　如何能甩掉原来的教学惯性，彻头彻尾地让自己和孩子们站在一起，愉快的学习呢？准备是仓促的，但对于经历过多次公开课的我似乎还是信心百倍。　　脑海里多次浮起那位幼儿园老师笑容可掬的面庞，我能做到她那样吗？　　可进入课堂后，我竟如赤手空拳的战士，面对孩子们越来越迷茫的眼神节节败退，孩子们的快乐在哪里？我的轻松在哪里？一切都离自己的设想太远了。　　孩子们的答非所问，举手时的屈指可数，无法拒绝的心猿意马，都斩钉截铁的告诉我，我离孩子们的心好远好远。　　这让我好不气馁。　　课后很长时间我都无法释怀。　　直到一周以后的今天静下心来梳理和回忆那节课，不禁猛醒。　　一、了解孩子的知识储备，因材施教。　　多少次备课的时候都告诉自己，备课更要备学生。　　虽然对现在的孩子多少有点心理准备，但我想对他们的了解我是远远不够的。　　我今天面对的不再是城市里接受着良好家庭教育，有着较好学前教育基础的孩子，而是来自农村，学前教育几乎为零的孩子。　　他们连普通话的聆听和表述都有点困难，怪不得很多次课堂里的提问孩子们都答非所问呢！有些孩子连对数的概念都没有，2可以分成2和3的笑话竟然不是个例。　　如此对孩子的知识储备一无所知，如何能找到学习的最近发展区有的放矢地展开教学呢！　　二、关注孩子的情绪态势，适时调控。　　虽然在课中一次次地惊讶于孩子们的表现，但自己却没有因孩子们流露出的疲态而有所改进。　　依然急急忙忙的走课，也许自己有些措手不及，也许有些颓然无序，后来的环节看似热闹却远不是我想要的。　　我想这就是教学机智缺失的表现。　　如果我能根据孩子们的情绪态势及时做出有效的调控，也许孩子们会学得更快乐些。　　游离于学生之外的课怎么着都不能成为一堂好课，精彩是别人的，我被关在了门外。　　亲近孩子，理解孩子，我该为此而努力。　　一年级比多少教学反思三　　一、创设情境，导入新课　　低年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。　　这堂课由跳伞表演导入，激发学生的兴趣，并让学生提出问题。　　这样更贴近学生的实际生活，促发了学生的思维。　　让学生回答问题时，我们总是尽量让更多的学生来回答。　　一般都是请后进的同学先来试着说一说，他们虽然只能说出只言片语，我也鼓励他们在课堂上多说话。　　最后再让优生来说，他们所回答的已经能提高一个层次了。　　当然老师给优等生适当的鼓励性评价也是