一年级认识图形教学反思.docxVIP

　　一年级认识图形教学反思一　　一直以来，做数学得到了广大教师的认可，新课改倡导让孩子们在做中学。　　在课堂上把做数学看成是数学教学中的一个重要部分。　　做数学可以让孩子获得亲身体验，在体验中获得真知，享受体验的快乐。　　在与孩子们相处的课堂上，我与他们共同一同分享着做数学给我们带来的快乐。　　在教学《谁的手儿巧》时，课前我布置学生将生活中的物品带进课堂。　　原本也很矛盾，这么大的班额，让每位学生都从家中带两至三种物品，课堂上一定会很乱，教师课堂上不好组织怎么办？后来一想，只要能有利于学生发展，一定要有敢于挑战困难的勇气。　　因此，我坚定了自己的想法，让孩子们从家中每人带二至三种物品。　　课堂上我让学生以小组为单位合作学习，用所带的物品进行拼搭。　　我对孩子们说，这节课咱们比比看，谁的手儿最巧，哪个小组合作得最默契，拼搭的图形最漂亮？一时间，孩子们情绪高涨，个个跃跃欲试，接下来孩子们就忙活起来了。　　小手拼摆着、比划着，小脑袋晃动着，小嘴说着，真是忙得不亦乐乎！这时我巡回在孩子们中间，当走到二组时，我看到一个调皮的男孩手中拿了一个大大的塑料球时，这个球的大小和篮球的大小不相上下，当时我的火一下子就上来了。　　我批评他说拿这么大的球能拼搭图形吗？说完我到别的小组去了。　　一会儿每个小组的孩子们陆续地拼出了非常漂亮的作品。　　看，一幅幅经过孩子们用心雕琢的作品产生了，有的拼出了火车、火箭、宇宙飞船、高楼、楼前还有一个美丽的花园、电脑、机器人，真是难以想象，这些作品是出自一年级孩子之手。　　有人说学生的潜能是巨大的，不可低估的，在我看来，学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台。　　走近儿童的世界，那儿将有你意想不到的惊喜与收获，那儿你将收获＂意外＂，补充知识。　　着实让我为他们课堂上精彩的表现而喝彩，孩子们的表现更是让我惊诧于学生的智慧，孩子们的思维不时地迸发出创新的火花。　　让我激动不已。　　我发自内心感慨可不能小看了这些刚入学的孩子们。　　孩子们笑嫣如花，我从那一张张灿烂的笑容中感受到了幸福。　　接下来，每个小组要分别介绍自己的作品。　　这时二组同学介绍了他们小组的作品，他们设计的是一个机器人，当我看到这个机器人时，我惊呆了。　　他们把那个大大的球放在杯子上，做成了机器人的身体。　　我问能说说你们在拼搭图形的过程中遇到什么困难吗？这时，带那个大大的球的男孩告诉我我们在用这个球拼图形时，发现把球放在下面球就会来回滚动，没法拼，这时我们就想出了一个办法，在球的下面放一个不锈钢的水杯，这样球就定住了。　　我表扬了他们，我庆幸给他们了一个做数学的机会，同时也给他们一个说的机会，试想，如果当时我没有给他们一个说的机会，就会扼杀一个孩子的灵动的思维。　　另一个小组孩子的作品也引发了我深深的思考。　　六组他们用各种形状的物体拼出了一个非常漂亮的楼房，在介绍中，他们说这是我们第二小学，不知怎么的，听到他们的介绍，我的眼泪在眼眶中打转，对于刚上一年级的孩子，就对他们的学校有着如此深的感情，真令人感动。　　我没有放过这个好的教育素材，我对全体学生说，老师很高兴，这个小组能用手中的物品拼出我们的学校，我为你们自豪，看来数学在生活中无处不在。　　我庆幸我给学生提供了一个做数学的机会，课堂上，我是真诚的，学生是激动的，这种真诚的情感使师生之间的关系那么融洽，那么平等。　　学生不再拘束，思维得到激励，不再禁制，在心灵的舒畅中开放了教学，开放了空间。　　我想在今后的数学课堂上我将与我的学生一起携手，让每一节课都能成为师生共同成长的摇篮。　　一年级认识图形教学反思二　　《认识图形》是小学数学一年级下册的内容。　　本课在设计和教学中，紧紧围绕三维目标和动手实践、合作交流及主动探索的学习方式进行组织教学，较好地体现了新的教学理念和教学行为，同时具有较浓的数学氛围。　　1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验　　在整个学习过程中孩子们面对可爱的物体小精灵、有趣的长方体、正方体、圆柱体、棱角学具时所流露出的是满心的愉悦，对数学充满了兴趣。　　2、在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维　　①通过老师引导，自主探究、合作交流等形式在几个活动中学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，初步了解了这几个平面图形的特点，能够正确辨认。　　②在我提出了你能想办法将这些平平的面表示出来让大家看一看吗？的问题后，孩子们积极开动脑筋分别想到了用看一看、摸一摸的办法。　　这些可贵的思维亮点充分表明了他们进行数学思考的成果。　　在学生或自己、或合作在其他物体的面上寻找其他的平面图形时，他们用刚才找到的那几种办法很快就找到了，极易地体会到了面从体出。　　而且，在探究合作的过程中，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。　　3、让孩