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《机器人》校本课程纲要 XX中学 《机器人》校本课程纲要 一*课程简介： ?开发背景： 学校为学生开设了机器人这门课，就是培养学生解决问题和动手的能力。未 来社会更需要有实践经验，有新的想法，创造力和新的思考方式。在解决问题的 过程中，创新思维是培养解决问题能力的核心，它帮助学生发现多个可能的解决 方案，寻找替代方案，挑战假设，并提出新的想法，帮助学生解决问题，使学生 们会自觉地学习、获取新知识，从而培养学生了合作能力，提高沟通能力，充分 表达思想能力。核心理念是“做中学，玩中学”。它传达的观念是让孩子充分体 会学习的乐趣，让孩子成为整个学习的过程中是主导角色。 我校机器人教学主要采用乐高机器人EV3的可程序化积木为主，乐高机器人 套件最吸引人之处，就像传统的乐高积木一样，玩家可以自由发挥创意，拼凑各 种模型，而且可以让它真的动起来。 开发教师一xxx 课程名称一可编程机器人 授课对象一高一年级学生 课程类别一可编程机器人拼装技能与编程能力提升 课时安排一每周一节 二、课程目标 知识与技能： 熟练掌握各个部件之间的组合方法 根据自己的想象，拼装出有创意的机器人或积木 对可编程机器人进行简单的编程操作 过程与方法： (1)学会设计、拼装机器人、对机器人进行编程 （2）通过小组合作制作增强学生之间的团队合作意识和创意分享意识 情感态度与价值观： 可编程机器人除了能给学生带来这些相互促进的能力之外，还可以带来无穷 的怎趣。为兴趣而生、在能力中提升兴趣，这些能力都不是刻意去要求的，都是 潜移默化的，无形中就学会这样的能力，同时能认识各种机械的运动方式、学习 作品中的数学和物理原理、了解机械装置在生活中的应用，在后期通过机械结构, 传感应用，程序应用进行研究探索性学习，进入机器人编程阶段，可以培养学生 的逻辑思维能力、团队合作能力。 课程内容 机器人发展历史及简单结构拼装 讲解教师本人利用废旧的材料搭建一个机器人模型 熟悉各个零件的名称和作用 认识乐高机器人积木及基本零件识别 组装简易机器人 传动装置的功能和作用 建筑的建构 搭建一个简单的小车 乐高机器人编程环境介绍 了解各个传感器 超声波传感器的应用 11?触动传感器的应用 为小车进行编程 小组合作进行创意触碰小车搭建 为搭建的触碰小车进行编程 利用超声波搭建一个壁障小车 为壁障小车进行编程 具体实施 「教学环境：机器人教室。 ?任务型教学方法。新课程提倡任务型的教学途径，培养学生动手能力, 并以能做某事作为评价标准。通过布置任务，以及小组活动,激发学生学习兴趣。 ?开放型教学方法。教师要开放性的处理教材，结合教材丰富学生知识 和创意，拓宽他们的视野，实现知识的整合。 ?通过创设融合了情境的任务，使学生在教师引导下，主动地富有个性 地学习，可以帮助学生将知识转化为能力，以适应未来工作和生活的需要。 五、课程评价 ?过程评价：关注学生在课程学习中的参与度， ?结果评价：以每次制作的机器人来评价；对优秀的创意机器人全班进行 鉴赏学习， 掌握构造和拼装技巧。 ?采用学生自评、小组互评、教师评价的多维评价。 教学方案一 项目：机器人 主讲教师： 授课时间：3月7日 学时数：1学时 XXX 教学口标 使学生初步了解机器人概念、特征； 使学生了解中鸣、乐高机器人工作原理。 教学重点 机器人原理的介绍 教学步骤 导入 机器人诞生、机器人的发展 概念讲解 智能机器人的构成 基本工具初识 马达、机械部件 组织形式 小组为单位活动 教学内容 机器人发展历史及简单结构拼装 1、 机器人诞生 教师：用幻灯片展示自己的总结 中国的科学家们把机器人定义为“机器人是一种自动化的 机器，而且其具备一些人或生物相似的智能能力，如感知 能力、规划能力、动作能力、协同能力等，是一种具有高 度灵活性的自动化机器。” 2、 机器人的发展 教师：用幻灯片展示自己的总结 第一代机器人属于示教再现型 第二代则具备了感觉能力 第三代机器人是智能机器人 3、 智能机器人的构成 O它不仅具有感觉能力，而且还具有独立判断和行动的能 力，并具有记忆、推理和决策的能力，因而能够完成更加 复杂的动作。中央电脑控制手臂和行走装置，使机器人的 手完成作业，脚完成移动，机器人能够用自然语言与人对 话。 。具有机械部件 （例如：木板、金属板、塑料板、有机玻璃板，还有螺丝、 螺帽等各种五金紧固件。） 0具有感应和动作电子部件 （光源传感器、声音传感器、气体传感器、温度传感器等。） Q具有机器人的大脑（RCU） Q具有机器人的思想（编程实现） 教师：对学生的回答进行补充。  学生活动： 熟悉乐高机器人的零件结构，拼插简单的机器人 积木块垂直结构的搭建，马达能量分为1——5级，按照马达的 功率，进行速度的调整。 本课小结 通过本节课的学习，学生对智能机