六年级数学下册 数学思考(1)找规律.docVIP

4.数学思考 第1课时 数学思考（1） 【教学内容】 找规律。 【教学目标】 1.使学生通过画图，由简到繁，发现规律，总结规律，进一步巩固、发展学生找规律的能力，体会找规律对解决问题的重要性。 2.体会一些数学思想、方法在解决问题中的作用，掌握一些数学思想和数学方法，会用一些数学思想方法解决生活中的问题。 3.进一步体验充满着探索与创造的数学活动，激发学生学习数学、探索规律的兴趣。 【重点难点】 学生通过画图，由简到繁，发现规律，总结规律。 【教学准备】 多媒体课件。 【激趣导入】 1.同学们，我们先来做一个游戏吧。请你们拿出纸和笔在纸上任意点上8个点，并将它们每两点连成一条线，再数一数，看看连成了多少条线段。（生操作） 2.揭示课题： 教师：同学们，有结果了吗？（学生表示：太乱了，都数昏了）从一年级开始，我们每学期都有一个单元是“数学广角”的内容，你还记得学过些什么吗？数学思想方法可以化难为易，帮助我们解决问题。难的问题解决不了或不容易解决，我们就从简单问题入手，通过比较、分析，找到规律，然后再解决问题。下面我们就利用这一策略来解决问题。（板书课题） 【探索规律】 教学例1 6个点可以连成多少条线段？8个点呢？ （1） 独立思考，发现规律。 ①给时间让学生动手操作，教师边巡视，观察学生在做什么，怎么操作的，边询问学生是怎么想的。 (预设：有的同学会很快找到规律并得到结果；有的同学能找到答案，但说不清楚规律；有的同学不能找到规律，或不能很快找到，但是可以一直画到6个点甚至8个点；还有可能能连但有遗漏；学生可能很容易发现，用一个点先和其他所有点连接的方法，而其他的方法不一定能想到。） ②针对学生的情况，抽一两个人说说自己的发现。其他同学听，培养学生的倾听习惯。 （2）动手操作，（发现）验证规律。 已经发现的属于验证，没有发现的，可以依托这一环节去发现。 方案一： 用一个点分别和其他点连接，6个点的时候，分别是5+4+3+2+1=15。 方案二： ①连线填表。 学生同桌之间相互合作，也可以让学生自己选择，是合作还是独立做。 如果发一张白纸，就让学生自己设计，有可能就是这样的，也有可能出现其它结果。 看看图上的数据和自己的操作，思考一下，你会有什么发现？（课件说明：这张表格用课件展示，但是不完整，在课堂上边听学生回答边填写） ②交流汇报。 指名汇报，教师板书。 从2个点开始。 板书：2个点共连1条 学生：3个点共连3条 提问：这3条线段是怎么得到的？（增加一个点，这个点可以和前面已有的每个点都连成一条线段。前面2个点，就增加2条，所以3条。） 板书：3个点共连1+2=3（条） 学生：4个点共连6条线段。 提问：这6条线段又是怎么得到的？（增加一个点，这个点就可以和前面已有的每个点都连成一条线段。前面3个点，就增加3条，所以6条。） 板书：4个点共连1+2+3=6（条） 追问：观察算式，6条是从1开始的几个什么样的数相加？ 学生：从1开始的3个连续自然数相加。（板书） 提问：你能快速说出5个点可以连成几条线段吗？是从1开始的几个连续自然数相加？ 板书：5个点共连1+2+3+4=10（条） （从1开始的4个连续自然数相加） 提问：6个、8个、12个、20个点能连成多少条线段？你能自己列出算式并算出结果吗？ 学生列式后回答：6个点共连1+2+3+4+5=15（条） （从1开始的5个连续自然数相加） 8个点连成线段的条数：1+2+3+4+5+6+7=28（条） （从1开始的7个连续自然数相加） 12个点连成线段的条数：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11=66（条） （从1开始的11个连续自然数相加） 20个点连成线段的条数：1+2+3+……+19=190（条） （从1开始的19个连续自然数相加） 提问：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11，1+2+3+……+19，数越来越多了，有没有简便算法，直接算已经不方便了。 学生讨论，然后汇报。 预设一： 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11 ＝（1＋11）＋（2＋10）＋（3＋9）＋（4＋8）＋（5＋7）＋6＝66 1+2+3+……+19（条） ＝(1＋19)＋(2＋18)＋(3＋17)＋……＋(8＋12)＋(9＋11)＋10＝190（条） 预设二：六年级上学期学过“数与形”的知识 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11 = （1＋11）×11÷2＝66（条） 1+2+3+……+19 ＝（1＋19）×19÷2＝190（条） 总结规律： 提问：如果有n个点，你能说出可以连成多少条线段吗？你会用算式表示吗？ 学生讨论后，得出规律。 教师小结：本题的规律也可以用字母表示，n个点可连线段的总条数就等于从1开始的（n-1）个连续自然数相加的和，也就是连续自然数的个数比