《顺口溜教学在小学高年级数学教学中有效应用的研究》中期小结.docx

第PAGE1页 共NUMPAGES2页 《顺口溜教学在小学高年级数学教学中有效应用的研究》中期小结 　　一、课题提出的背景、研究目标、预期的研究结果。 　　（一）课题提出的背景。 　　数学是关于数和形的科学，数学对象来源于现实世界，是具体事物的抽象。数学中的一些知识是人类长期实践经验和理性思维的结晶，但是这些知识却超出了学生目前的经验，对于小学高年级学生的实际水平而言，有些知识是不可证明的，不便探究的，或者探究的成分较少，需要先接受下来，再慢慢理解，理解也只能达到一个相对的水平。针对数学抽象性强的特点，寻求一些有效的途径，把抽象的问题具体化、形式化、通俗性、直观化，而又不失其准确性，对学生学习数学具有重要的现实意义。多年的数学教学发现，小学生高年级学生在数学课堂上对新知的接受比较容易，但做作业时会出现一些困惑，稍微发生一点变化就会令大多数同学束手无策，在综合运用时这一缺憾犹为明显。所以经常听到数学老师发出感概：不知道是怎么搞的，上课的时候，学生好象都弄得清清楚楚，考试的时候却偏偏不行！一次尝试，我觉得学生“知识掌握不牢”、“容易遗忘”的现象完全可以改变。我在教学“解方程”时，根据现行教材中的要求，要运用等式的基本性质，在方程的两边同加、同减、同乘或同时除以相同的数，最后求出未知数的值，虽说简单，但是学生觉得不顺口，不好记忆。教学中我突发奇想，想到一句顺口溜“解方程，我不怕，左右两边同变化。”谁知，竟然收到意想不到的效果，全班34人，一下子全记住了，那节课的作业无一人出错。课后孩子们还把这招拿到别班同学那里去显摆呢。尝到了甜头之后，我就经常把顺口溜运用于教学之中，效果奇好无比，学生成绩直线上升，在年五年级数学质量检测中，我们还取得了全县第一名的优异成绩。我的教学实践发现：在课堂上采用顺口溜教学能充分调动学生的兴趣，轻轻松松掌握知识且不会遗忘。由此，我们确立“顺口溜教学在小学高年级数学教学中有效应用的研究”这个课题。开展此项课题研究，能解决“学生对知识掌握不牢固、 容易遗忘”、“学生知识量不足，解题不能得心应手”等问题。使我们最后能达到“让每个同学都爱上数学，都能在数学方面有所提高”的效果，从而全面提高教学质量。 　　（二）课题研究的目标。 　　（1）通过顺口溜教学法，丰富课堂内容，增添课堂活力。使学生在新鲜感中获得求知欲望，摆脱数学学习的枯燥乏味，提高学生学习的积极性。 　　（2）引导学生创编顺口溜，深入理解所学知识，达到“读起来上口、记起来轻松、运用起来灵活”的目标。 　　（3）利用顺口溜教学法，让学生在轻松愉快的环境中学习数学，使每一个学生都爱上数学，都在数学方面得到一定程度的发展，提高学生的数学素养，使数学教学质量更上一层楼。 　　（三）预期的研究成果。 　　（1）课题组研究人员学习与本课题研究相关的文章，完成心得体会。（每人5篇） 　　（2）结合学生年龄特征，根据相关知识的特点，将小学高年级各单元的主要知识编成顺口溜，汇编成册。 　　（3）通过顺口溜教学，让每个孩子轻轻松松牢记数学知识，并能灵活运用，全面提高教学质量，力争学生数学均分达到90分。 　　（4）研究人员根据研究实际，撰写“顺口溜在教学中的应用”的相关案例、反思及随笔。（每人5篇） 　　（5）研究人员根据研究收获，撰写“顺口溜在小学高年级数学教学中的应用”的相关论文。 　　二、课题研究的内容。 　　（1）小学高年级学生解题的困惑及成因。 　　（2）引导学生根据数学知识的特征，创编顺口溜。 　　（3）顺口溜在小学高年级数学教学中的有效应用。 　　三、课题研究的方法与步骤。 　　（一）方法。 　　（1）本课题的研究，主要采用“行动研究法”。坚持“教学即研究，研究即教学”的研究方式，在实施中紧密围绕本课题的研究内容，深入开展研究与探索，不断优化研究成果。在行动研究中，注重注重课例研究和群体研讨。 　　（2）“文献研究法”。查阅相关资料，阅读相关文献，用理论指导实践。 　　（3）“调查研究法”。以学生个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法调查学生对顺口溜教学法的满意度，加以分析，开展研究。 　　（4）“经验总结法”。针对顺口溜教学的具体情况，进行归纳一分析，使之系统化，理论化。 　　（二）步骤。 　　1.准备阶段：年3月——年4月，组建课题组、查阅相关资料、确定课题，制定研究方案、申报立项。 　　2.实施阶段：年4月——年11月。 　　（1）学习阶段：年5月，深入学习现代教育理论，查阅相关资料，为研究提供理论指导，对教实践中课题行为进行分析整理。 　　（2）具体实施阶段：年6月——年10月，在实际教学中，结合各知识点的特征，师生一起开动脑筋，编出科学、准确、简化、上口的顺口溜，把抽象的数学问题具体化、形式化、通俗化、直观化，使学生轻松记