教师专业标准理解与践行.ppt

（五）强调教师要将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合 。 （六）强调教师要引导学生自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 （七）教师要帮助学生建立良好的同伴关系 。 （八）强调教师的修身养性。 态度 气度 深度 风度 请加入标题 “专业知识”维度 1 2 4 3 教育知识 学科教学知识 学科知识 四、 《标准》的框架结构与内容 通识性知识 请加入标题 Logo 一个人要成为合格的教师, “第一条件就是需要对教材具有理智的准备, 应当有超量的丰富的知识。他的知识必需比教科书上的原理或比任何固定的教学计划更为广博。 因为教师在教学时，必需有余力来观察学生心理和智力活动，除了感受学生的言语意义外，而且也要注意学生身体和情感活动中蕴含的东西。 杜威提出: 对“专业知识”维度中“基本要求”内容的部分诠释 （二）拥有丰富学科知识并能呈现给学生 。 （三）突出学科教学知识具有个体性 。 （四）认识通识性知识的重要价值。 （一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 请加入标题 “专业能力”维度 1 2 4 3 教育教学设计 激励与评价 组织与实施 四、 《标准》的框架结构与内容 沟通与合作 5 反思与发展 教师专业标准理解与践行 请加入标题 案例导读 Logo 棋艺水平高与低 票友与演员 社会赋予我们的职责和使命是？ 能否解决教不教得好的问题？ 专业技术水平是否得到社会的认可？ 教师是专业化的职业 Logo 思 考 一、标准制定的背景 导入 意义 基本理念 基本性质 践行措施 框架结构 与内容 一、标准制定的背景 （一）制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要 专业化水平不高 职业吸引力不强 资源配置不合理 管理机制不完善 （二）制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务 过程：课题研究 标准研究 征求意见 二、标准制定的意义 导入 背景 知识管理 矛盾调适 小结 劝说能力 导入 基本理念 基本性质 践行措施 框架结构 与内容 二、标准制定的意义 （二）提高教师队伍整体素质，促进教育公平 （三）提高基础教育质量，促进学生的全面发展 （四）提升教师培养与培训的针对性和专门性 （五）为中小学教师的资格准入、考核与评价提供依据 （六）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合　　 教师个体专业化 教师职业专业化 （一）规范教师专业行为，促进教师专业发展 专业化 教师专业化 三、《标准》遵从和倡导的基本理念 导入 意义 先见力 矛盾调适 小结 劝说能力 背景 导入 基本性质 践行措施 框架结构 与内容 三、 《标准》遵从和倡导的基本理念 理念之一： “师德为先” 理念之二： “学生为本” 理念之三： “能力为重” 理念之四： “终身学习” 《标准》的基本理念 请加入标题 三、 《标准》遵从和倡导的基本理念 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。　　　　　　　　　　　 ——赞科夫 理念之一：学生为本 含义： 以学生的学为本（基础和前提） 以学生的发展为本（归宿和目的） 具体内涵： 请加入标题 Logo 三、 《标准》遵从和倡导的基本理念 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 ——爱因斯坦 师德的内涵： 理念之二：师德为先 师德的特点： 道德意识的自觉性 道德行为的示范性（曾参杀猪） 道德结果的深远性 请加入标题 Logo 三、 《标准》遵从和倡导的基本理念 智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。 ——苏霍姆林斯基 理念之三：能力为重 请加入标题 三、 《标准》遵从和倡导的基本理念 标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思” 一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。 知道为谁教、知道教什么 知道如何教 能力、志向、才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。能力只能由能力来培养，志向只能由志向来培养，才干也只能由才干来培养。 ——苏霍姆林斯基 三