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最后的姿势教学反思 　　 篇一：最后的姿势教学反思 ? 　　 教学反思 ? 　　 2015年9月15日，我执教了一节公开课。内容是苏教版第十一 ? 　　 册语文书中的第六课《最后的姿势》。在这节课之前，我做了大量的 ? 　　 准备工作，从教学设计到课件制作，从背景音乐到插入图片，甚至对 ? 　　 课堂问题的提问方式，都进行了有效的预设。 ? 　　 这一节课上下来，总体流程比较顺畅，教学目标基本完成，教学 ? 　　 重难点，得到了有效的突破。我上的是激情四溢，学生听得是聚精会 ? 　　 神，听课老师频频点头。我之前的努力没有白白付出，但课后和老 ? 　　 师们一起评课时，才发现有些地方还有不足，有些地方还可以更完美， ? 　　 真的是体会到：教学是一门缺憾的艺术。 ? 　　 我将大家的宝贵意见和建议，整理如下： ? 　　 一、关于”楼房···真真尘埃腾空而起”这一句话的理解和感悟。 ? 　　 这句话是在写地震来临时，楼房马上就要坍塌请况危急到了极点， ? 　　 但是文字描述总是抽象的，枯燥的，如何唤起学生的体验，如何让学 ? 　　 生感到深受，进入情境？体会当时的情况的危急呢？ ? 　　 我的教学思路是让学生通过想象，交流来感受文本。但是教学过程 ? 　　 中，我让学士以小组合作的方式交流想象到的画面，没有给学生想象 ? 　　 的时间，使想象变成了“一纸空文”。 ? 　　 如果能给给学生一两分钟时间，闭上眼睛，听我的范读，尤其是那 ? 　　 种配上“吱吱声”的范读，应该可以唤起他们更多的体验，可以更容 ? 　　 易进入情境。 ? 　　 二、拓展交流环节中，如何拓展 ? 　　 在升华主题时，我给孩子们拓展了张米亚老师的故事，故事内容 ? 　　 比较详细、具体。希望学生领悟在那次大地震中，人们体现出来的“大 ? 　　 爱”精神。 ? 　　 但现在转念一想，如果能将张米亚老师的故事用一两句话概括起 ? 　　 来，同时补充上各行各业人士的动人事迹的概述，岂不是能体会我中 ? 　　 华民族的“大爱”精神，课堂效率不会更高吗？ ? 　　 三、开放式、探究式作业 ? 　　 课堂上，我让学生把“搜集地震中的动人事迹”作为课后作业.。 ? 　　 这样设计是合乎常规，也无可厚非的。但在评课时，一位老师提到: ? 　　 语文作业的不知可不可以更加开放有效？她说，如果将作业改为“谭 ? 　　 老师如此高大的形象，课后你打算用什么方式记住他？”会更加调动 ? 　　 孩子的积极性，之分体现因材施教的教学理念。 ? 　　 她的这一提话让我眼前一亮。这样的作业形式，直接把语文与其 ? 　　 他学科相结，让语文与生活相结合，真正打开了语文的外延。 ? 　　 通过这节公开课，我收获颇丰，受益匪浅，难怪人们说：“公开课 ? 　　 是青年教师成长最快的途径”，通过写教学反思，让我的收获变得更 ? 　　 加清晰，更加有条理性。 ? 　　 篇二：最后的姿势教学反思 ? 　　 《最后的姿势》教学反思 ? 　　 王月清六二班 ? 　　 《最后的姿势》是根据2008年5月12日14时28分发生在汶川地震中的真实事件改写的，最后的姿势教学反思。课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护卫四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。当我看到这篇文章是以《最后的姿势》为题时更是觉得非常感人，题目就有很深的含义。我对这篇文章进行了细细的研读，认真的备课。在教学这课后，我进行了深入的反思，觉得自己这堂课取得了较好的教学效果。 ? 　　 一、收集资料，激发情感 ? 　　 课前我布置学生收集资料：1、了解5.12大地震的概况，收集地震的相关的资料、图片和感人故事，以便课堂中交流。2、收集谭千秋老师的资料及纪念谭老师的有关文章、诗歌。5.12大地震轰动世界，学生们亲身经历了那些日子，收集资料的任务触动了学生的记忆和情感，许多感人的画面，故事涌上他们心头。这项任务很快就完成了，为课文的学习埋下情感伏笔，在第一课时的交流中，学生情绪激动，眼含热泪。 ? 　　 二、紧扣题目，抓住细节，研读文本 ? 　　 “这是一个怎样的姿势？”让学生带着问题去研读课文。学生很快就找到了“张开双臂，护住学生”是谭老师的最后姿势。 ? 　　 叙事性文章中最有价值的是细节，研读这些细节描写有助于学生体会谭老师舍己为人的伟大人格。课文中对地震发生时的场景进行了较为详细的描写，这些场景描写渲染了人物出场的情景，升华了人物的精神品质。我通过指导学生感情这些句子，体会谭老师在地震来临之时，在