电子信息工程学院应用型人才培养模式改革总结.doc

电子信息工程学院应用型人才培养模式改革总结 我院在近几年的教育教学改革中，着力强化实践教学在人才培养方案中的地位，以适应应用型本科人才培养模式建设的需要。我院应用型人才培养摸式改革总体思路是:按照应用型本科教学的要求，以学科建设为目标、以专业建设为依托、以课程建设为抓手，明确学科定位、优化专业结构、改革课程体系;注重能力培育，加大实践性教学环节实施力度;提高专业的市场适应性，充实应用性课程内容与比例;改革优化教学手段和方法，逐步建立起适应新时期大学生综合素质培养需要的教学模式。 我院应用型人才培养摸式改革工作特色: 1.强化专业基础理论知识.对电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理及应用、c语言、工程制图等六门重要的专业基础课程进行教考分离。 2.对三年级学生进行为期一年的项目设计与制作导师制培养,提高专业技能与创新能力。开设电子制作课程,每年举办一次全院学生电子设计与制作比赛。 3.掌握一门外语(英语)，能较熟练地查阅本专业的英语资料和进行一般的语言和文字交流。开设双语教学课程,最近三年来, 每年举办一次全院学生英语演讲比赛. 4.认真开展产学研工作,先后与金华达电子有限公司,风华喷灌喷雾机械公司,嘉禾电器有限公司开展实际性产学研工作。 我院现有通信工程、电子信息工程、自动化三个本科专业,由于各专业特点不同,开办时间及师资力量不同,人才培养摸式也不同,现将三个专业的应用型人才培养摸式改革工作总结如下: 1.通信工程专业应用型人才培养模式工作总结 一、“应用型人才培养模式改革”实施情况 通信工程作为学校的一个新建本科专业(2008年开始招生)，从专业的成立策划起，就一直十分重视社会对通信工程技术人才的需求情况。把“培养具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能在通信领域中从事设计、制造、运营、维护及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、使用通信技术与设备的应用型工程技术人才”作为培养目标，规划好通信工程专业的建设方向。今年6月份修订2011级人才培养方案时，我们参考教育部2010年8月出版的《高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范（试行）》一书，结合我院的实际情况，重新认真规划将要开设的课程，压缩或者删除了一部分理论课程，提高实践类课程在总学分和总学时中所占的百分比。对电路分析、模拟电子技术和数字电子技术这3门课程，单独开设实验课；对电子技术、单片机和移动通信这三门课程，专门开设课程设计。 本专业成立三年来，我们一直注重加强与兄弟院校的交流，组织相关专业教师到华南理工大学电子与信息学院、广东工业大学信息工程学院和华南师范大学物理与电信工程学院参观考察，学习兄弟院校在培养应用型人才方面的成功经验。在走出去的同时，还坚持请进来。我们聘请了华南理工大学电子与信息学院的储庆昕教授为客座教授，近三年来，储教授坚持每年都来我院讲学，与师生交流教学、科研的心得体会。为了加强与企业的联系，我们每年还定期组织学生到工业园的工厂企业见习，以提高学生的工程意识。 三年来，学院一直重视加强通信工程专业实验室的建设，新建了移动通信实验室；并即将购置软交换实验设备，以完补充善现代交换实验室的建设。 二、成效与基本经验 我院教师积极参与“应用型人才培养模式改革”，坚持“注重实践教学，加强实践动手能力培养”这一宗旨，坚持在教学中探索产学研相结合，加强实践教学的教育教学方法改革。经过多年的努力，收到良好的效果。近年来，有多位教师在学校的产学研研讨会、课堂教学方法改革研讨会中获奖，他们在产学研中相结合的教学方法得到了学校同行的认可。 为了提高学生的实践动手能力，我院从2009年起实行导师制，由高职称、高学历的教师指导学生参与教师科研、教研活动，申请学校学生活动基金，开放实验室项目，参加校级、省级竞赛。两年来，共有15人次教师参与导师制项目，共指导学生80多名，所指导的学生多次在校级、省级竞赛中获奖。其中在广东省第十届、第十一届“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛中获得省二等奖3个，省三等奖2个，在第七届“博创杯”全国大学生嵌入式设计大赛华南赛区决赛获得三等奖1个；两年来，我院教师和学生共同申请专利3项。 三、存在的问题及原因分析； 要想办法提高学生的学习积极性。一部分学生存在对前途迷茫，厌学，混文凭的现象，他们对专业不感兴趣，不愿意动手实践。 四、改进措施及对今后应用型人才培养模式改革工作的规划建议 改革考核方式，加强对实践教学的考核。期末考试不一定非得笔试，可以采取操作考试，计算机仿真，实物制作，面试等灵活多样形式。让学生从背书本、背答案的误区中走出了，用考试的指挥棒引导学生多动手，提高实践操作能力。 建议电路分析、模电和数电的实验引入操作考试，C语言、Protel等课程引入上