课堂提问能力培训.pptVIP

逻辑性是指提问和教材间具有的内在逻辑联系。提问要按照教材知识结构的内在顺序和学生认知活动的顺序进行。设置问题，环环相扣；解决问题，层层剥笋；由浅入深，由易到难；循序渐进，逐步提高。提问时不注意逻辑顺序，深一脚，浅一脚，重一脚，轻一脚，会造成学生思路混乱，影响学生逻辑思维能力的培养。提问讲逻辑性，是认知规律及教学的系统性原则在提问艺术上的体现。 4、提问要难易适中，要有适度性 案例：讲解“硫酸的氧化性”一节时，本节课的重点内容：一是通过浓硫酸与蔗糖反应的实验来证明浓硫酸的脱水性，二是通过浓硫酸和铜在加热条件下反应的实验及介绍浓硫酸和木炭在加热条件下的反应来说明浓硫酸具有强氧化性。由于内容不是很多，集体备课时，有教师建议增加几个问题： （1）要求学生举例说明酸的通性有哪些？ （2）提问学生如何稀释浓硫酸？ （3）要求学生设计实验证明浓硫酸跟木炭在加热条件下反应的产物是什么？前两个问题在此处提问几乎没有多大价值，因为绝大部分学生无需思考就能回答出来，而且与本节课内容也没有多大联系。第三个问题在这里出现显然不当，对初接触这部分知识的学生来说，难度较大，它的出现将影响本节内容的重、难点的突破，结果学生头脑里一盘散沙，什么也没有搞清楚，得不偿失。由此看来，教师在每一节课上每一个问题的提出都要经过深思熟虑，提出一些有思考价值的问题，只有这样才能充分利用好课堂上有限的四十五分钟把握住重点内