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在携手合作中互补共进 ——关于信息技术教学中的同伴合作学习 江苏省吴江市盛泽镇中心小学 江惠华 215228 摘要：建构主义学习理论认为，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异而导致对理解知识的侧重点不同。同伴合作学习则通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。因而在信息技术教学中，可以充分利用同伴之间的合作学习，增强学生学习的主动性，提升学习中的探究能力，实现同伴间的资源共享、思维碰撞、能力互补、素养传带，使教学有更新的突破。 关键词： 同伴合作 互享 互补 信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程，如何改变简单传授、被动接受的教学模式，真正发挥学生在学习活动中的主动性，是当前教育改革面临的重要问题。建构主义学习理论认为，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异而导致对理解知识的侧重点不同。同伴合作学习则通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。因而在信息技术教学中，可以充分利用同伴之间的合作学习，增强学生学习的主动性，提升学习中的探究能力，实现同伴间的资源共享、思维碰撞、能力互补、素养传带，使教学有更新的突破。 一、齐心聚力，实现资源的相融共享 教学资源是