法国高等教育的改与发展.ppt

背景： 从拿破仑下台到第二帝国，在这段长达半个多世纪的时间里，由于政局的动荡，法国的高等教育基本处于停滞状态。70年代后，由于科学技术的发展，民主运动的兴起以及第二次工业革命的到来，高等教育积极调整以适应社会的变化，但由于受当权者的影响，法国的高等教育仍然没有太大改观。 1896年7月10日颁布《国立大学组织法》，该法案规定，在每个学区设立一所大学，由学区在各学院组成，大学的教学和财政由校长领导下的理事会负责，校长由大学区总长代表兼任。这样，“大学”的名义在法国重新出现，大学不仅具有法人资格，还能掌握自己的经费，在教学方面的自治性得到加强，从而促使法国高校内部管理民主化的进程，使中央集权体制和大学自治获得了一种新的平衡。 表现： 1.观念的转变 2.大学自主权的扩大 3.高等教育经费的增加 4.大学人数的增加 5.大学教师数量和待遇的提高 6.高等教育功能的增加和结构的变革 局限性： 1.大学管理的权力仍然掌握在行政领导手中，这些领导一般是学区总长的代理人，大学并没有实现真正的自治。 2.在组织结构方面，各学院相互隔绝、孤立的状态并没有打破，大学没有办法部分集体行动，也无法实现共同价值，使科学发展受到优待。 随着近代科学的发展，工业革命的推动，从1814到1914年，高等专科学校经历了大发展时期。其主要表现为： 1.高等专科学校数量的增加； 2.教学方面，经济、管理、技术科学等受到学校重视； 3.地域方面，外省的高等专科学校打破了巴黎地区高等专科学校的垄断地位； 4.办学形式方面，高等专科学校不再只由国家创办，各个行会所属的学校和私立学校纷纷创立。 总结： 19世纪法国的高等教育在拿破仑的积极推进的改革中进行，这次改革堪称是法国教育史上第一次重大改革。在这次改革中，一般意义的“大学”在名义上被取消，代之以帝国大学制，确立了中央集权的教育管理制度，中央集权体制和大学自治的传统的矛盾斗争和有机结合中并存；重视高等专科学校的发展，并将高等教育发展的重心从大学转移到高等专科学校，确立了高等专科学校在法国高等教育体制中的地位。但在之后的半个多世纪里，高等教育的发展基本停滞直到19世纪末，法国高等教育又进一步发展 背景 进入20世纪，由于经济和科学技术的进步，社会需求的增加，义务教育年限的延长以及人们对智力开发的重视，法国原有的高等教育体制愈益显示出对形势的不适应性，由于各种因素的制约，法国高等教育的基本结构和均为发生重大变化。 1.政治、经济结构限制了经济发展的速度； 2.战争对法国各方面发展造成重创； 3.经济危机的冲击； 4.人口短缺； 5.国内政局动荡； 民主化、现代化进程的开始： 1.“新大学联合会”的建立； 2.“新教育”和“统一学校运动” 3.大学对基层单位和私人组织的合并以及横向扩展 科学研究的发展 科学研究秘书处以及法国国家科学研究中心的创立。 高等教育的发展 1.高校数量的增加； 2.科学研究受到进一步重视； 高等专科学校发展更快，一战后，为培养合格技术工人和工长来弥补对合格劳动力的需求，国家职业教育的重点转移到初、中级职业教育上，高等专科学校发展放缓。 3.在教学和课程方面进行一些局部调整； 4.建立应用科学技术研究院； 背景： 二战之后，直至1968年，法国高等教育主要完成了战后的恢复，重建和部分调整工作，并为发生重大变化。高等教育仍然保持着大学与高等专科学校并存的传统模式。自60年代中后期开始，法国经济进入了快速发展时期，高等教育就此也面临着日益严峻的挑战，在1968年“五月风暴”的推动下，法国高等教育开始了自大革命以来最深刻的改革。 颁布时间：1947年6月19日 制定者：郎之万、瓦隆 核心思想：教育公平原则（实现教育面前人人平等，让每个人都有发挥自己才能的机会，以提高每个公民的文化水平） 对高等教育的调整：设置两年的大学预科（大学校预备班和大学低年级）、大学校归并于大学，使其成为专门学院。 改革结果：由于政局不稳，对外征战，保守势力阻难，计划最终变成一纸空文。 1966年，高等教育进行了两项比较大的改革：一是重新组织大学结构；二是创办两年制的大学技术学院。 在组织大学结构方面，将本科四年制的大学教学分为两个阶段，第一阶段是普通教育阶段，第二阶段是专业教育教育阶段，后来增加了第三阶段--博士教育阶段，把